實例解析，讓快樂閱讀不只說說而已

俄國著名教育家蘇霍姆林斯基說過：「30年的經驗使我深信，學生的智力發展，取決於良好的閱讀能力。」他反覆向老師和家長們叮嚀：「閱讀的作用怎麼說都不為過！」教給孩子愛書，就交給了孩子一把打開智慧之門的金鑰匙；教會孩子閱讀，就讓孩子掌握了終身自我學習的能力，明智的父母何樂而不為？但是家長們有很多疑惑：市場上的兒童讀物讓人眼花繚亂，究竟該如何選擇？孩子不喜歡讀書怎麼辦？

案例一：如何給孩子選擇合適的讀物？

媽媽：「如何選擇適合自家孩子的書？有人說，帶著孩子去書店，讓孩子自己選。但孩子往往會被書的表面吸引，加上商家擺放圖書會有一些潛規則，未必能選到最適合孩子的好書；有人說去看看排行榜的熱門來買書，但是太多了，讓人眼花繚亂，無所適從。」

專家分析

真正意義上的閱讀，需要具備一定的人生閱歷、體會和知識，才能很好地去理解作品的意義，而閱歷和思想是需要經驗積累的，孩子越小，對作品的真正理解和接受也就越難。所以，選擇童書，只要看孩子是否認識裡面的文字，需要考慮心理發展、認知發展、語言能力、社會發展等很多方面。因此根據孩子的年齡段進行分級閱讀是目前比較流行的做法。

專家支招

0～2歲的孩子，最喜歡可以發出簡單聲音的書、或者是和玩具一樣可以用來觸摸、拆卸的書；

3～4歲，孩子喜愛兒歌和有趣而帶重複性的故事，還有遊戲書；

4～6歲，短小而精彩的童話故事是孩子的最愛，一些手工書和動物書也是他們喜歡的；

7～8歲，孩子開始喜歡閱讀和自己的現實生活相近的故事；

9～11歲的孩子喜歡有豐富知識的作品，如少年百科全書，也喜歡帶有幻想色彩的小說；

12歲以後，孩子的閱讀興趣點由故事的情節轉向文字的細節，這時，一些富於文學性的、內容清新的成人作品，如一些散文、詩歌，也可以正式進入他們閱讀的領域。有一點需要注意的是：年幼的孩子知識經驗少，分辨是非能力差，又喜歡模仿。因此，選取圖書時，要注意圖書的內容應以介紹正面形象為主，過分渲染和強化反面形象的書籍，會對孩子產生不良影響。

案例二：孩子已經認了不少字，還要我給他讀書？

7歲peter 媽媽：peter上一年級了，識字量已經不小，也能看簡單的讀物了卻不願自己閱讀，老纏著我給他講故事，晚上要磨蹭好久才能入睡。我實在困惑：他為什麼不願自己讀？我又該怎樣做呢？

專家分析

孩子處於這個階段，大人常誤將識字量與閱讀能力等同。如果一本書中絕大多數字孩子都認識，就認為孩子肯定能讀懂。實際並非如此：獨立閱讀是一項需要培養的技能，需要經過大量練習，通過閱讀去了解意義、去領悟與思考，不只是簡單地把字面的意義搞清楚，更不是僅僅把認識的字串起來。

而且，會閱讀不等於愛閱讀。「會」與「愛」是兩回事。讓孩子愛上閱讀，他遲早會跨越獨立閱讀的關隘。許多家長常在這個階段停止為孩子讀書，擔心孩子養成依賴性。結果常常造成這一時期的閱讀真空：孩子一方面失去了大人的幫助，一方面自己獨立閱讀舉步維艱。

專家支招

當孩子還不能勝任閱讀工作時，成人要參與，這就是親子共讀。在共讀中調動各種感官，運用多種方法，把孩子的興趣引導到書本上，並使之努力保持，逐漸提高孩子的閱讀能力，再一點點放手，幫孩子從依賴大人閱讀逐漸過渡到獨立閱讀。

下面我們來看幾位家長提供的妙招吧。

只讀半截

給孩子講圖書中精彩的內容，只講書中最吸引他的部分，或者選擇有懸念的部分。當孩子聽得津津有味時，故意戛然而止。這時，孩子會產生濃厚的興趣，就急著想拿起書自己往下看了。

互相提問

講故事時我們約定互相提問。如果媽媽回答不準確，寶寶有權罰媽媽，比如背詩歌、講故事等。如果寶寶回答不準確，也要得到相應的懲罰。實踐下來，我覺得很有收穫：第一，她自己在講故事時要用心，要理解要思考，否則提不出問題；第二，通過提問，提高了歸納和表述能力；第三，她在聽故事時必須認真，鍛煉了注意力。

製造差錯

讓孩子當老師，如果你哪兒讀錯了就給糾正。你拿著書一字一句指讀給他看，故意讀錯音、讀錯詞、漏讀句子，歪曲情節，這時，孩子往往會跳起來糾正：「不對不對，你念錯了！應該這樣念！」你馬上誇獎孩子認真。這樣，孩子的好勝心得到了滿足。孩子喜歡反覆聽一個故事，甚至可以把一個故事一字不漏背下來，成人可利用這一特點，讀書的時候來點「偷工減料」，好讓他找出你的「錯誤」，讓孩子從中品嘗閱讀的快樂，逐步養成讀書的習慣。

故事比賽

孩子好勝心強，我們一家常玩講故事比賽。比賽前，讓他選取書中最感興趣的一個故事，為了比賽，他必須先熟悉故事，複述故事。如果故事長，允許孩子捧著書講。為了激發孩子的自信心，我們經常假裝輸給孩子，把「故事家」稱號送給他。這樣孩子閱讀的興緻就更濃了。

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