英國皇家藝術學院院長Naren Barfield談創造性的教育和全球公民

聲明：本文根據2016年11月1日，第八屆清華國際藝術設計學術月首場活動——藝術與設計教育的未來使命國際學術論壇中，Naren Barfield教授發言記錄整理。

Naren Barfield

英國皇家藝術學院院長、教授;

溫布爾登藝術學院：研究總監 (1999-2004)加的夫優維克大學：客座講師(2001)斯萊德美術學校：研究顧問 (1998-9)

演講題目:《創造性的教育和全球公民》

納仁·巴菲爾德：

你好。非常感謝主辦方，尊敬的各位來賓，非常感謝大家對我們的熱情歡迎，我今天想跟大家分享一下創造性的教育和全球公民。主要談談在21世紀全國公民的培養，怎麼通過創新性的教育來達到這樣的目標呢?怎麼形成一個全球的文化?從這個戰略角度講，怎麼進行創新性的教育和培養全球公民，這是我今天講的主題。

我想談一點，關於藝術和設計方面的教育，也就是說在全球教育方面，我們怎麼能夠利用好現在的創新性和跨文化方面的交流。

我想談創新性的教育。有的時候，它需要和全球公民區別開來，在21世紀，我們希望能夠培養這種全球的公民，同時又希望儘可能的發揮他們的創造性，這是一個非常主要的目標，而且我們看到，在世界各地我們都看到有這樣的探索，我非常高興在這裡，特別是正在清華大學美術學院建院60周年這樣一個時機來談創新性、創造性的教育和怎麼培養21世紀的藝術和設計人才，這是非常合適的。

我們看一下全球化、國際化方面的話題。全球化現在越來越促成全球公民的形成。現在我們看到已經不再受到傳統文化、國界的限制，現在的公民是在一個超國際的環境下進行交流。所以它不再限制在過去老的模式。現在有很多觀點，關於全球化和國際化，這樣一種趨勢也是促進了學校要不斷的遵循創新性的教育，非常重要的就是我們需要去了解國際化和全球化之間有什麼區別，它們並不是一件事情。國際化描述的是貿易關係，國家之間的協議，不同的文化能夠互相互利。全球化更注重國界的消失，它也包括貿易，也包括教育，它是一種全球的市場。但同樣，每個人在全球統一的市場上又面臨著同樣的風險。所以說，一般來說，可能我們在談到跨國界的時候，更多的應該是指全球化。因為現在一個學生不僅在一個國家學習，他們可以由不同院校舉辦的合作項目，可以到世界各個地方去學習，他們也可以通過這樣的學習激發他們的靈感，和不同文化的人進行交流，這也能幫助他們更好的了解各地的觀點。比如現在的移動性、各種文化之間的對話以及各種網路，都使得現在這些人比原來有更好的機會可以彼此交流，也可以有更多的靈感進行內容的設計和品牌創練。這就是國際化的好處。

我簡單談三件事情。首先，一些關鍵特點，就是關於創新性效益和全球公民的特點。第二，它的背景事實。在21世紀，全球公民有哪些事實。第三，對於創造性教育有哪些機遇和挑戰。

在這裡有一個例子。像過去兩年當中，中東等，他們也受到經濟危機的影響，所以他們的學生設計了這樣一個作品，他們把一件外衣做成了一個臨時住所。那什麼是全球公民呢?他們把它定義為是世界的公民，而且把全球視為一個社區，不會受限於國籍和地點，所以它已經跨越了地理的國界。這種身份被視為一個大的全球社區的一個分子。全球公民現在越來越多的在教育領域被使用，全球公民也包括對整個人類和地球的責任。全球公民也需要了解全球的政治、經濟、社會、文化、技術和環境方面的一些知識，全球公民並不是基於它所處的位置行使它的靈動力，更多是以主題為主形成的，而不是局限於他所處的位置。

通過一些研究，有五個特點是全球公民所具備的。全球的思維方式、文化的信心、技術非常嫻熟、適合於建立合作夥伴、具有領導力。

我們先看一下這幾個特性。首先不能忽視技術的先進性和社會組織的重要性。我們看到特別大的技術公司已經打破了國界，不管在哪兒註冊公司，可以在世界各個地方運營，不局限於一個地方。全球公民是這種變化的一個小部分，當然它取決於每個人的觀點。我們在這個世界裡面，比如說通過各個城市已經不再是孤立的一個州，有很多跨國家的組織，已經打破了我們原來的思維限制。

在公元前412年的時候，在很遙遠的時代，全球公民當時也有一些這樣的探討，他們覺得學生是全球的公民，他們也有一些項目，就是希望把全球公民這樣一種概念落實到實際當中去，他們有一些屬性。比如說創造性、批判性思維、文化區別、企業家精神、領導力精神和專業精神。在美國艾布魯斯(音)有這樣一個項目專門探索全球公民的培養，在芝加哥也有這樣一個項目。

還有一個例子就是鼓勵這些年輕人去思考，比如貧窮、環境問題等等。現在在倫敦也建立了很多項目，大概三代人之前，更多的人是在一個地方成長、工作、生活，隨著社交媒體的發達，現在越來越多的人會進行世界各地的流動，而且他們還有很多多樣化的愛好、個人生活等等。其實他們很多行動會跨國界，用和過去完全不同的方式進行交流互動。所以說，這樣一種人和人之間的關係變得更複雜，不僅僅是限於大學，在很多領域也是一樣的，很多過去的教學方法已經落後了，所以我們需要靈活性的學習，我們不能只是遵循過去那種僵硬的標準，特別是在藝術設計方面更需要有創新性的思維。這些學生也應該能夠利用他們現在移動性非常便利的方式，能夠在不同的國家，讓他們能夠去探索他們自己文化當中的特點。

為什麼說全球公民和設計有關呢?在我們的教學裡也不能忽略這一點，因為教育必須是和社會相關的，而且要適應我們所面臨的各種變化，很多畢業生也成為了全球設計領先的代表，在扮演著很多領導的角色。

我們再看一下現在的高校所面臨的因素。現在這些大學也在不斷的進行國際化，比如說雙邊以及更加多邊的合作夥伴關係，在不同的地方設立院校，還有虛擬校園。文化和創造性不僅僅是這些專家才能擁有，我們希望這些學生能夠發展自己的創意，同時也要給他們提供更多可以交流的機會，把很多機會開放給所有的人，可以用社交平台和各種渠道讓彼此分享他們現在所擁有的資源和理念。學生們做選擇時不僅僅是看它的價格，更多的是考慮到長遠的價值，當教育在各個地方都可以獲得時，我們需要確保他們能夠獲得的價值。所以一個學生可以在一個國家開啟項目，在另外一個國家完成，還會有一些學生交流的項目讓學生更加國際化，讓他們能夠暫時的成為另外一個國家的公民，讓他們來體驗一下異域文化，所以學生也必須要支付這樣一些學費。當然，現在我們的教育不僅僅局限於那些高等人士所有，所以學生既然支付了學費，他們就希望能夠得到高價值的回報。

還有另外一些因素，在英國學校當中也有很多合作，而且我們有很多設計工作室就在醫院裡，所以會有很多不同領域的合作，包括這些設計工作室也會和醫生護士進行合作，通過這樣的跨界合作解決社會問題和全球面臨的挑戰。另外，我們必須要考慮跨領域的發展。當然，我們也需要考慮到每個地區的地域性，因為在某一個文化當中適用的實踐不一定在另外一個國家就適用，所以我們是創造性的教育，我們首先要去研究我們的地域特性。所以在進行國家的創意和設計教育時，必須要考慮到當地的特性。而教師不僅僅需要成為一個領域的專家，也需要成為一個創意專家，他需要成為一個工藝學家，而且必須要有文化的敏感性，他們不僅要有自己的經驗，也需要讓學生具備這樣的能力。這樣才能夠去應對複雜的問題，包括有很多問題這些老師以前也沒有遇到過。所以科技日新月異的發展，也需要我們有日新月異的知識，所以就需要有創意性。我們也需要讓我們學設計、學藝術的這些學生了解整個社會和經濟的發展，數字經濟的發展也給我們的設計教育帶來了全新的格局。

我們的設計教育也是從實踐轉向為表述性的特徵，所以我們也需要考慮我們在不同的領域之間的跨界合作。比如說在以前，繪畫就是繪畫，平面設計就是平面設計，但是現在它們倆個都已經有很多融合，而且有很多個人表達的元素。所以我們需要讓全球公民彼此合作，讓學生知道世界的變化，也需要很快進行知識的實踐。現在的學生也可以與千百里之外的學生進行合作，因為技術發展帶來的這些變革，而且這些都可以通過我們的創新設計來實現的。

那我們是否做好了準備呢?以前的設計教育體系並沒有辦法為我們準備好全球公民，因為它只關注個人的創造力、技能的獲得和作品的創作。因為在以前，我們的全球溝通都是比較緩慢的，整個科技發展沒有現在這麼快。現在不僅僅能夠立刻分享信息，進行溝通，而且在一個國家設計，在另外一個國家用3D的方式進行實現，所以整個世界已經發生了變革，而我們的設計也發生了巨大的改變，這種改變將會改變我們的教育格局，包括教學法。所以我們的設計必須要有相關性，有地區的相關性，同時也必須要國際化。即使不是學位教育，也需要這樣做。我們必須要讓學生在網上做研究，形成自己的知識，這些知識可能自己也不知道，但是學生必須要學會去創造，我們需要給學生創造這樣的條件，讓他們能夠有思辯的思維，而且這樣一個做法能夠讓學生在學校里以及在以後的職業生涯中都能夠受益。

我們也不能僅僅是培養學生的技能，我們需要培養他們的創新能力。所以不僅僅是教會他們技能和方法，我們需要教會他們思維方法和靈活適應應對事物變化的方法。另外，我們現在已經不僅僅是由英語來主導的世界了，現在有很多英語學校其實表現的也不太好，我們還有很多其他國家提供英語教學的環境。所以對他們來講也是一個很大的機遇和優勢。通過這樣的英語教學，能夠讓我們國家的學生得到全面發展。

對於一個全球化的21世紀，我們設計帶來挑戰和機遇，挑戰是什麼我們要了解。首先我們要讓學生更加具有靈活性和靈敏性，需要進行產學研的結合和合作，藝術和設計教育也必須跟進技術的發展，包括設計和繪畫，必須要讓它們融入到全新的領域當中，要進行領域之間的融合來跟上技術的發展。在全球化的21世紀當中，我們必須要有一個戰略的合作。所以大家都不能單槍匹馬進行運作。大學除了學生之外還有教職員工，也需要成為全球公民。所以對於全球公民來講，他們就必須要學會領導、學會被領導。而且我們必須要知道老師的培養對於學生來講也是非常重要的。我們必須要給學生提供一個全球化的環境讓他們成長。

另外一個挑戰就是團隊工作和合作對於個人來講也是至關重要的。這樣的合作在學生當中也能夠形成一種很好的思維方式，讓學生能夠在整個職業生涯當中都能不斷的從他人當中得到學習的機會，這對我們的跨文化社區來講也是至關重要的。教師和學生之間也是可以進行合作的，大家可以取長補短。國際化也不僅僅意味著我們要招募國際的學生，其實它對我們本國的學生也有影響，我們可以讓本國的學生成為全球的公民。跨文化的教育和融入不同國家的學生，其實這是兩件不同的事。

最為關鍵的是，我們要在一個國度當中讓不同的文化進行融合，這是最為重要的。所以靈活性和信息的變化速度，我們必須要學會應對，我們必須要去適應這種全新的局面。

現在給大家看到的是2008年的皇家藝術學院校友的一個作品。他通過使用噴管的系統能夠減少10%水的使用，所以通過這樣一種交流和合作，通過這方面的項目，我們可以很好的應對全球挑戰。另外，我們與科學、與技術、與工藝之間的關係又是什麼呢?我們可以和其他領域進行合作。我們如何提供道德的教育，讓他與全球教育結合，這些都是我們面臨的挑戰。

總的來講，我要為我們的學生或者是未來的學生問幾個問題。國際的交流項目如何幫助我們來應對全球化的挑戰，我們的國際化是不是僅僅意味著招募國際的學生呢?我們如何了解全球公民的概念?全球學生的溝通將會如何影響彼此?學校是不是能夠很好的支持國際和跨文化的交流的機會?我們這種合作網路是不是能夠支持未來的職業發展?是不是能夠幫助學生成為全球公民?我們的學生是不是能夠從企業的層面展現出自己全球公民的特性?另外，一個學生到國外的時候是不是也能夠適應當地的文化?與當地人進行合作?你自己所專長的領域是不是能夠實現更好的未來?如果你能夠很好的回答這些問題的話，那你可能就已經準備好了成為全球公民，而且全球公民的教育能夠讓你們更好的擁抱未來。

最後，我希望我們清華大學和皇家藝術學院的合作將會越來越好，並且能夠很好的應對我們面臨的機遇和挑戰，讓我們能夠擁抱全球機遇，實現21世紀的發展。

謝謝。

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