說過這句話的家長，99％都不了解孩子！

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我曾一直嚮往有一個乖巧的女孩子，懂事聽話，可以讓大人少操很多心。可惜事與願違，上帝送給我一個非常調皮的男孩。從他出生開始，常常哭、鬧、翻遍家裡的一切、打碎東西、撕書、到處亂畫……總之像所有的男孩子那樣，他擁有一顆好奇又固執的心，堅持去做自己想做的事情。作為他的媽媽，我時常感到有點抓狂，他對我的話常常置若罔聞，即使重複說幾十遍也不一定見效。所以，我最常說的一句話就是：「請 你 聽 話 一 點 好 嗎？」

作為家長的你，是不是也和我一樣經常對孩子說這句話呢？可能不只是家長，甚至學校的老師，都希望擁有聽話的孩子，因為那樣意味著「少麻煩」，也意味著「容易控制」。那些不聽話又調皮的孩子，無論對於家長還是老師而言，都是頭痛的存在！

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此後，事情沒有好轉，甚至變本加厲。學校老師不建議這個孩子繼續上學，因為他根本無法在課堂上專心上課，總是一個人在角落搗弄不知道什麼東西。

最終，這個才上五年級的孩子退了學，每天待在家裡玩遊戲，直至他到了應該上初中的年紀，又回到小學重讀三年級。

那時我還未曾為人父母，無法領略父母面對不聽話孩子時的頭痛，我只是一直很疑惑：我曾陪他一起玩耍，他是個非常聰明的孩子，特別喜歡提各種問題，或告訴我他的新奇發現！這樣的孩子，怎麼會是一個多動症兒童？！我懷疑他只是特別容易沉浸在自己的世界裡而已。但這個所謂「不聽話」的孩子，卻被現行的教育體系所排斥。

所以，在我擁有了自己的孩子後，他也是那樣地調皮又倔強，自己做自己的事情，不肯聽取大人的建議，我時常也會產生「他這麼不聽話，以後去學校可怎麼辦」的想法。

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一次偶然的情況下，我聽到了 Ted上的一篇演講「Do School Kill Creativity學校扼殺創造力」，很巧地是，演講者Ken（一位兒童教育研究者）的這篇演講里提到了一個類似的事件，讓我對兒童的教育有了重新的理解和認識。

Ken提到自己認識的一個8歲小女孩，上課總是不專心，交作業總是最晚，還很少搭理老師和同學。於是，她的母親帶她去看了醫生。

醫生問了母親很多問題，然後對小女孩說：「我和你媽媽要走開一下，你在這裡等我們。」他和媽媽躲在門後觀察小女孩的動靜。

一開始小女孩東張西望不肯安靜，但很快地，她從媽媽的包里拿出一個收音機放起了音樂，並且隨著音樂歡快地搖擺起來，這個過程持續了很長一段時間，直到醫生和媽媽重新出現。於是，這位醫生告訴小女孩的媽媽：「你的孩子沒有任何問題，你應該送她去舞蹈學校，她是個舞蹈家！」

這個女孩，就像前面提到的那個男孩一樣，非常不適應傳統教育體系。但是幸運的是，她被母親送去了一個更加適合她天賦發展的教育環境里。相似的事件，截然不同的結果，其中的關鍵因素僅僅是來自醫生的一句診斷，就決定了孩子不同的人生軌跡。

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為什麼在家長的眼裡，醫生，或者老師，這類專業人士的判斷會更具權威性，甚至要比家長自己更了解孩子呢？Ken的演講讓我反思自己之前的兒童教育觀，並開始思考兩個非常重要的問題。

首先，作為家長的我們，真的了解我們的孩子嗎？

家長可能第一反應是，我怎麼會不了解自己的孩子？我天天和孩子待在一起，給他穿衣打扮，為他準備菜飯，他喜歡吃什麼穿什麼玩什麼，性格什麼樣子，我都一清二楚。但知道這些，就意味著了解一個孩子了嗎？為什麼我們自己還總是會覺得我們的父母或者家人不夠了解自己呢？

成人之間的交流尚且需要言語，更何況成人和孩子之間。由於兒童期孩子的語言處在發展和學習階段，父母與孩子之間的溝通和交流並不那麼順暢。父母更傾向於單向發布並實施命令，包括孩子應該做什麼，不應該做什麼。有多少家長能夠騰出足夠的事件，去觀察自己的孩子的行為？我們真得知道孩子喜歡什麼，擅長什麼，對什麼感興趣嗎？

其實孩子多麼可悲，他人生路上最重要的導師——也就是父母，不見得那麼了解他。家長總是希望孩子聽話，希望他們長成自己所希望的那個樣子，但卻不了解自己的孩子真正的樣子。父母總是憑藉自己的人生經驗去告訴他該做什麼，不該做什麼，卻忘記自己的經驗也許並沒有那麼成功，這些所謂成功的方法常常只是家長自己的想像，或者只是從別人那裡聽到的故事而已。

其次，除了接受傳統基礎教育，孩子就沒有其他出路了嗎？

在孩子成長的路上，絕大多數家長更傾向於把孩子送往傳統教育和學習成長的路上，因為這條路更加安全，更加保險。

家長想像中的成功，一條安分守己的成功軌跡應該是這樣的：知名幼兒園——重點小學——重點中學——重點高中——重點大學，然後知名公司。這樣一路重點和知名下去，彷彿就獲得了最大的成功概率。

也許在中小學階段，很多學校還開發了興趣課程，但它們更多作為升學加分項而存在。在家長的眼裡，這些興趣課程未來的發展方向很值得質疑。

學音樂，孩子可能成為音樂家嗎？學舞蹈，孩子可能成為舞蹈家嗎？學美術，孩子可能成為畫家嗎？這些似乎都是微乎極微的可能性，所以只是學著玩玩而已，如果孩子花費太多時間和精力在這些上面，就變成了「不務正業」！

但有趣地是，願意讓孩子參加奧數課程的家長卻比比皆是。雖然孩子更加不可能成為數學家，甚至孩子對此一點興趣也沒有，家長卻還是卯足勁讓他學。

仔細思量，其實我們可以發現，現代化的基礎教育學校是為了培養工業化人才而生，就像所有追求效率的工廠一樣，逐步實現了流水線操作。統一的課程，統一的教學，統一的考試，然後用文憑給培養出的學員蓋上章印，成功出貨。

當孩子成功就業之後，父母的心才可以落地，似乎只要孩子有一份還不錯的工作，這幾年的教育就沒有白費。想來就像是一個人生悖論，家長為了讓孩子不輸在起跑線上，在千軍萬馬中廝殺十六年，以磨滅孩子興趣和個性化為代價，但最終的結果，卻往往只是為了讓孩子成為某個公司的小白領而已。

對於結果，家長常坦然面對，因為「我已儘力」。需要對結果負責的，似乎只有孩子自己。沒有人會說，基礎教育體系有責任，孩子的家長有責任，就好像這一切，只是在他長大後才發生。

只是，在孩子成長和發展的最重要的階段里，有沒有人告訴他應該仔細想一想，你能夠做什麼，喜歡做什麼？他一路接受的教育都是，「聽大人的話，聽老師的話」，然後過關斬將一路衝到大學，面對就業的壓力了，家長才開始記得提醒他：你可以去實習了，你可以去想想你要做什麼工作了。

在他想起來問這些問題的時候，往往他已經被模式化，被抹去了興趣的痕迹，也或者歲月已經蹉跎，最好的時間在迷惘里度過，剩下的，只是將就而已。

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我在新加坡的時候，有時候打車會遇到一些很有見識的司機。有一次，我遇到一個曾經是某公司老總的司機，他說只是退休了覺得無聊，所以開車找人聊天。

他說他從來不要求他的孩子學習有多好，只要不要不及格就行，與其花那麼多時間在遲早會忘記的知識上，不如好好去發展他們的興趣愛好，這也是他的成功經驗告訴他的！

他的那些生意夥伴，沒有一個人是受過高等教育的，有人連自己的名字都不會寫，只要他簽字大家都認得，因為必然有錯別字，但是又如何呢？成功和有沒有受過高等教育沒有必然的聯繫，但是它和這個人的性格以及明確的目的性有關係！成功的人必然知道自己喜歡什麼，能夠做什麼，想要做什麼。

回到孩子接受教育的最初階段，三四歲的孩子，正是創造能力不斷形成的時候。他的不聽話就是他在探索的過程，他在犯錯的過程中知道了自己能做什麼，喜歡做什麼。如果孩子特別地不聽話，也許是因為孩子特別執著於自己的事情，那是他個性上的一種特質。

每個孩子有自己的特點，有的孩子善解人意，善於溝通，有的孩子固執執著，擅長研究，沒有一個孩子能夠面面俱到。即便是通用曾經的首席執行官傑克.韋爾奇，他小時候還是個小結巴。當所有的孩子嘲笑他的時候，只有他的母親告訴他：「孩子，那是因為你的腦子轉得比舌頭快，不要擔心，你會慢慢學會讓自己的舌頭跟上腦子的速度！」這句話讓他終生受益。而作為家長，我們所需要做的，就是給孩子更多一點耐心。

所以，在孩子還小的時候，給他「不聽話」的機會，就是給他認識自己和試錯的機會。如果家長總是事事干涉，希望孩子「聽話，做一個循規蹈矩的好孩子」，那麼想一想，在他小時候，我們的確可以確保他一直做正確的事情，但是卻扼殺了他試錯的機會，他也許永遠沒有機會知道，自己喜歡做什麼，能夠做什麼。

我們常說的「年輕真好」，因為年輕的孩子充滿了各種未知。他們有各種發展的可能性，而機會藏在他們探索自我的過程中，藏在他們所執著地那些事情上。家長大人們已經永遠失去重來的機會，所以一定記得經常提醒自己，給孩子多一點耐心，給孩子多一些犯錯的機會，給孩子多一些「不聽話」的機會。

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