教育孩子，是「放縱」還是「嚴管」？

教育孩子，是「放縱」還是「嚴管」？面對這一問題，相信許多父母會毫不遲疑地選擇後者。但教育專家表示，父母管孩子要適度，如果過於嚴管，易致孩子步入歧途。

生活中，相當多的父母重視孩子的教育，對他們的管教很嚴，甚至達到限制孩子自由的程度。

在天津社科院研究員關穎看來，有的未成年的孩子正是在父母長期的限制、壓抑之下，一步一步走向了極端。「嚴管」與「放縱」產生了同樣的後果。

關穎說，一些父母的眼睛整天盯著孩子身上的問題，指責孩子的不是，而看不到孩子身上的優點和積極因素，限制了孩子自我發展的空間。

２０１０年中國預防青少年犯罪研究會主持的「全國未成年犯抽樣調查」結果顯示，有高達４２．３％的孩子表示「恨過自己的父母」，當問及原因是什麼？按比例由高到低依次是：不理解我、不關心我的心理感受、不讓我做自己想做的事情、經常打罵我、強迫我做不願意做的事情。

關穎指出，從孩子恨父母的原因中我們不難看到，處在青春期的孩子自我意識很強，有自己的心理感受，他們渴望理解和尊重。而父母習慣於凌駕於孩子之上，對他們「不理解」「不關心」「不讓做」……折射出父母對孩子的權利和獨立人格的漠視。這種以自我為中心的對孩子的「愛」及其表現在教育行為上的「嚴管」，難以使孩子產生情感共鳴，難免成為「恨」的根源。這也是親子衝突的最主要原因。

父母最重要的使命就是給予孩子自我肯定感。那是一種傳達給孩子「愛」的行為。體會到「愛」的孩子，一生都會幸福生活。因為愛自己、肯定自己，所以即使遇到痛苦的事情，也會堅強面對。

父母是孩子的第一任老師，家更是孩子的第一所學校，好父母要懂得親子教育，在進行親子教育的時候，一定要交給孩子一下三項「技能」！

第一項技能：愛

只有愛才能讓人感到自信

人生中最重要的一種感情就是「自我肯定感」。

所謂自我肯定感，就是肯定自己存在的感覺。自己理應在這裡，周圍的人都為自己的存在而高興。自己的存在將會給家人帶來幸福，很高興自己能這樣存在。就是「我喜歡自己」這種感覺。這種感覺是我們作為自己生存下去的最基本的東西，是對自己存在的一種自信。

如若不喜歡自己，生存將是一件痛苦的事。如若感覺家人不喜歡自己，日子將會灰暗陰霾。感覺「自己的存在是一種痛苦，不為人所愛」的人也許會想去死，終極的自我否定就是自殺。因為當人完全找不到自我肯定的素材時，就會迷失。這種自我肯定感，會在人生之初，從養育我們的人們的愛中得到。

父母最重要的使命就是給予孩子自我肯定感。那是一種傳達給孩子「愛」的行為。體會到「愛」的孩子，一生都會幸福生活。因為愛自己、肯定自己，所以即使遇到痛苦的事情，也會堅強面對。

得不到父母之愛的孩子，既不會愛自己，也不會愛別人

父母如果不去關愛，只是義務性地接觸孩子的話，孩子也會敏感地察覺。對孩子來說，父母的存在是絕對性的，若是從最想得到愛的人那裡得不到關愛，孩子就會認為是因為自己不值得愛。這樣，就不會產生自我肯定感。如果感覺不到父母愛自己，自己也就難以喜歡上自己。自己身心感受不到愛，也就很難去愛別人，很難友好地對待自己和他人。

怎樣向孩子表達愛

有人在回應自己傳達的信息，滿足自己的要求。這種安心感，正是支撐人一生的「愛」的開端。

經常抱起來接觸寶寶的肌膚，經常微笑著眼含愛意地跟寶寶說話，經常陪寶寶一起玩兒。這樣把「愛」傳遞給孩子並不是一件很難的事。總之，就是無條件地寵愛寶寶，大量地肌膚接觸，經常把「好可愛」「好喜歡」之類的話掛在嘴邊。

也許有人會覺得：那麼小的寶寶，跟他說「好可愛，好喜歡」，他也不會明白的。但是事實上，這種感情是能夠充分傳達給寶寶的。因為當你看著他的眼睛跟他說話的時候，父母心中的「可愛、喜愛」之情也會滿目盈溢。這樣的感情是能夠傳達給寶寶的。

第二項技能：責任

叫孩子起床該是誰的工作？

「早上叫孩子起床的家長請舉手？」

這是談起責任感時，我每次必提的一個問題。通常都有大約八成的家長舉手。那麼你家裡的情況怎樣呢？你的孩子每天早上自己起床呢？還是需要有人叫起來呢？

第二個問題是：「那麼，早上按時起床，爭取上學不遲到，是誰的工作呢？」

是的，早上早起爭取上學不要遲到該是孩子自己的工作。然而，父母卻從孩子那裡奪過來這個工作，去叫孩子起床，因而孩子就變得依賴父母。這樣，孩子的自立就受到父母的阻礙。

「不叫孩子就會遲到」，正是源自父母的這種擔心的「幫助」行為，結果造成了孩子可以不用自己起床的狀態。不是孩子自己起不來，是父母使孩子認為不必自己起來。

想教給孩子的第二個力量就是「責任」了。

沒有學會責任的孩子會害怕變化

在教給孩子責任的過程中，讓孩子自己體會自己的行為所帶來的必然結果是非常重要的。就是說，孩子起晚了遲到，重要的是讓他體驗遲到的結果：就是要被老師批評而感覺不舒服。這裡孩子如果感覺不到這種不爽，他就不會受窘。如果不感覺受窘，他就不會去想辦法改變現狀。

學習責任的孩子會在這個過程中學會很多東西。通過反覆經歷，他們就會知道只要自己去做，就能改變結果，同時，他們的耐性(處理失意情緒的能力)和解決問題的能力也會成長起來。正視現實的勇氣成長了，積極成長的熱情發芽了。相反，學不到責任的孩子，因為欠缺反應能力，就會不善於靈活應變。

第三項技能：助人為樂

給孩子「想做」的主動性

表揚也好，批評也罷，物質獎勵也同樣，都是來自外界的行為動機，都是從外部誘使孩子去做的做法。真正的行為動機不是來自外界的，真正想做是發自孩子內心深處的一種衝動。這種能噴涌而出的想做的衝動，就是父母能夠在孩子的幼兒時期，植入孩子體內的一粒行為動機的種子。

這粒種子就是「助人為樂」。植入這粒行為動機的種子，孩子一生都會保持健全的動力。在這種動機下行動時，我們就能感受到巨大的充實感。

用表揚來支配、教育孩子是很危險的

對父母來說，用表揚作為獎賞來隨意支配孩子，確實很方便。跟孩子說「真乖」，實際上就是在暗示孩子：「好好聽話，我就會喜歡你。」想讓孩子聽話時，就拿出表揚這個法寶：「寶貝兒真乖，幫媽媽……好嗎？」孩子就會乖乖聽話。

對於自我肯定感尚未形成的孩子來說，表揚很快就成了支配孩子行動的語言。父母使用表揚、隨心所欲操縱孩子，孩子為了尋求父母的愛、得到表揚而努力變得乖巧，這種親子關係對父母和孩子都是沒有積極意義的。

把表揚作為誘使孩子行動的武器，孩子就會變得為得到表揚而行動，沒有人表揚就沒有動力。或者，做了好事得不到表揚就會自己受傷，就會喪失前進的氣力。

幫孩子建立助人為樂的善意

我們經常會教導孩子一些社會禮儀：「給老年人讓座」，「同情善待弱者」，這些禮儀的出發點，就是一種想助人為樂的善意。所以，如果能讓孩子懂得「助人為樂」，諸多具體禮節就不必逐一相告了。孩子很自然地就會親切待人。「助人為樂」正是一種沒有副作用的動機催生劑，是一切禮節的出發點。

與此相對，被植入為獲得表揚而做的種子的孩子，沒有表揚這個回報，是不會行動的。而不想挨批、不想被罵才去做的行為動機，又如何呢？表面看來效果不錯，但是從維持親子之間的長期關係來看，其中的消極因素卻實在太多。

與上述兩種副作用太多的行為動機的種子相比，「助人為樂」這顆動機種子，就能讓孩子積極、肯干。

以「助人為樂」作為自己思想基石的孩子，只會做於人有益的事情，並因此而感到快樂。所以對方不必給予什麼回報。因為他本來就不是為追求回報而做。這個行為動機沒有任何副作用。