中國家庭、夫妻、孩子到底出了什麼問題?
為什麼我的孩子不能主動地溫習功課？
怎樣才能讓孩子戒除網癮？
怎樣才能讓孩子愛上學習？
怎樣才能讓孩子聽自己的話？
怎樣才能......
以上這些問題都是著名家庭治療師李維榕老師去幾所小學主持講座時，家長們問的一系列問題。這些問題看似都集中在了孩子的身上，家長們想解決問題的期待也可以理解，但這有可能正是問題所在，因為「孩子是不可能承受父母過多關注，否則親子關係會因缺乏空間而糾纏不清」。
以一位家庭治療大師的敏銳性，李維榕老師準確地捕捉到了孩子問題的核心。她說,「孩子出現任何問題，第一要問的是你的配偶，而不是專家」。
現在的育兒課程，家庭教育課程層出不窮，家長們也都想從專家那裡找到一個最有效的捷徑去解決問題，但是孩子最好的專家其實就是父母，沒有人比父母更了解自己的孩子。而且同時，孩子的問題很大程度也來源於父母和這個家庭，我們常常只停留在孩子問題的表面，總是恨鐵不成鋼，要求孩子，責備孩子，殊不知孩子只是一個問題家庭的「犧牲品」和「替罪羔羊」。
李維榕老師寫過關於家庭治療的許多筆記，其中有三則（「與家長對話」，「與孩子談話」，「虎媽媽的戰歌」）非常生動地展現了她作為治療師在家庭治療工作中如何洞察一個家庭以及和家庭對話的精彩場景。
「與家長對話」：關係重要，關係本質更重要
「家長往往知道自己提出問題的答案，可是他們不願意接受這些答案或者很難做到來改變現狀」。家長們時常在問題沒解決之前就開始逃避和推卸責任，甚至把兩個人的矛盾轉嫁到孩子身上（家庭治療中叫「三角關係」），最後夫妻關係沒有改善，孩子也受到了不利的影響。所以，在面對一個矛盾重重的問題家庭時，家庭治療師會著重於成員之間的關係，但是不會僅僅停留在關係的表面，而是找尋關係的本質。
什麼叫關係的本質？關係本質指一組人互動裡面所產生的關係的實質，而關係的本質不是看關係中的人怎麼講，而是看他講什麼，治療師需要在不斷的訪談和傾聽中了解這些矛盾關係背後的東西。
在這則筆記中提到一位母親哭訴自己孩子極度不尊重自己，甚至罵她「死八婆」。這看似是一對母子兩人之間劍拔弩張的關係，但是李維榕老師卻問這個母親：孩子的父親在哪裡？在一個家庭，如果孩子不把母親放在眼裡，必然就有一個不在場的父親沒有在母親背後保護自己的妻子。在一個健康的家庭中，這個父親必然會站出來說：這是我的老婆，你的母親，我不允許你這樣子對她說話。所以，這對母子其實反映了這對夫妻的關係存在很大的問題，這對夫妻沒有辦法做到互相信任和互相支持，這種關係的本質往往掩蓋在了第三者（孩子）的問題中。
「與孩子對話」：關係中的人會相互影響
李維榕老師很擅長和孩子對話，在這則筆記里，她用童真風趣但是充滿智慧的語言書寫了一份份回信，和孩子們一起天馬行空，談天說地。我在工作中經常接觸青少年家長，他們總是抱怨和孩子無法溝通，有代溝。但我也從孩子們那裡了解了他們的真實想法，他們苦惱於父母無法理解自己的想法或者總是將大人的想法強加給他們。他們感受不到被理解和被尊重，最重要是他們其實有自己很不錯的想法。成年人總是喜歡教導孩子，也許這源於父母的焦慮或者掌控感，害怕孩子走彎路走錯路，或者害怕孩子脫離了自己的控制，產生分離焦慮。李維榕老師在孩子的家庭工作中，只是協助孩子們找回屬於他們的魔法世界或者童話世界，讓他們能走出成人現實的困局。
人與人之間是相互影響的，無論是家庭成員之間還是治療師和家庭關係，都是我影響著你，你也影響著我。成人世界影響著孩子的發展，家庭治療師所做的也是用這樣的關係影響著孩子。只是治療師和很多父母的做法不一樣，他們和孩子的關係不是長輩和孩童，治療師是用好奇、探索的精神陪同孩子一起經歷這個有趣世界的孩子的小夥伴。而無論是和孩子建立關係還是產生改變，治療師最好回到孩子的童年與孩子對話，而這樣的事情其實大部分父母都可以做到。
「虎媽媽的戰歌」：家庭（關係）的影響是延續的
筆記中的這位虎媽媽是耶魯大學的法律學教授，她寫了一本書叫《虎媽媽的戰歌》，從「戰歌」這兩個字就可以看出這位媽媽把孩子的教育看做了一場戰爭，戰爭是否勝利才是最重要的。她在書中記錄了如何以極度高壓的手段教育兩個女兒，大女兒在媽媽的高壓下有了一定的音樂成就，可是對小女兒的教育卻以失敗告終。我們在這裡並不評判虎媽媽的方式是否正確，但是虎媽媽告訴大家她的成就以及她教育女兒的方式都來源於她極度權威又事事完美的父親。
家庭的教養方式以及家庭成員之間的關係是會在代際間延續的，家庭問題同樣也可以「遺傳」。例如我們經常會看到，如果做父母非常孝敬自己的長輩，孩子也更容易懂得如何感恩和孝順。如果一個家庭中，父親是一個施暴者，經常毆打自己的妻子，那麼孩子很有可能在未來的婚姻中成為施暴的一方（也有相反的案例，但是會增加幾率）。因為父母是告訴孩子什麼是親密關係和如何經營親密關係總重要的老師。正是因為家庭影響的延續性，家庭治療師常常工作於兩代以上的家庭關係，希望能尋找到家庭問題的源頭來加以工作。
無論從李老師的家庭治療筆記還是現實生活中，我們都可以看到中國很多家庭仍然存在很多問題，而這些問題也是家庭治療師在工作中需要時刻關注和覺醒的。
問題1不在場的父親和焦慮的母親
真人版的《爸爸去哪兒了》每天都在很多中國家庭中上演，育兒培訓課程只有母親參加，學校的家長會只有母親參加，甚至孩子的畢業典禮也只有母親參加。調查研究表明，無論是女兒還是兒子，父親角色的長期缺失都會對孩子人格發育和性格塑造產生諸多不利的影響。但是父親角色的缺失一定是父親的錯嗎？很多家庭中的夫妻其實在孩子的教育問題上並沒有達成一致的意見，做母親的時常有看門人情節，認為自己才是孩子最重要而且負最大責任的教養者，做父親的想參與甚至受到阻礙，認為干預太多。所以很多孩子承受著母親的過度干預，而父親又無法在家庭中發揮應有的支持者和平衡者角色。
問題2 專制教養和暴力溝通
與西方家庭以子女為本位的目標教育不同，中國家庭常常是以父母為本位的理想教育，簡單的說，西方家庭是孩子覺得好，覺得喜歡就可以，中國家庭是父母覺得好才是真的好。就像之前網路流傳的：有一種冷叫你媽覺得你冷，有一種餓叫你媽覺得你餓。雖然這屬於不同社會文化的差異性，但是無論哪種文化，對孩子天性和個性的尊重是每個家長需要學習的。中國的家庭中常出現，「Ta就是個孩子，什麼都不懂」，「Ta怎麼能和我頂嘴，太不像話了」，這種暴力式的表達和溝通投射的正是家長們對其家長式權威的保護甚至濫用，而忽視了每個孩子都有超乎你想像的發展潛力和自主性。
問題3 溺愛教養和隔代撫養
隔代教養在當代的中國社會雖然有其存在的合理性和必然性，但是這裡面仍然隱藏著很多潛在的問題。我們一想到隔代撫養，首先想到的就是溺愛，雖然並不是每個祖輩都會溺愛孩子，可是相比於親生父母，祖輩在撫養上承擔了更大的精神壓力。「我要是沒帶好，兒子女兒不是會責怪我。」所以兩代養育者之間的溝通就顯的特別重要，誰作為孩子養育的決策者，誰作為執行者和協助者，角色和責任的分工最好在一開始就達成一致。
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