為什麼你的期待越高，孩子反而越容易輸在起跑線

健康 04-01

文：玻璃豆豆丨來源：富蘭克林圖書部（ID：shenduwenhua）

從小到大，在買書這件事情上，我媽媽是最捨得花錢的。受媽媽影響，我在女兒買書的事情上也從不吝嗇。

可惜，書是買了很多，卻都無法得到女兒的青睞，我也反思過是不是書選的不好，可即使買回來的是國內外經典繪本，她也是隨手翻翻就跑去玩別的了，完全不感興趣，這讓我一度頗有挫敗感。

如今，很多早教專家都建議讓孩子越早接觸書越好，市面上也有很多專門為小寶寶研發的認知圖書、視覺刺激卡片等所謂潛能開發的產品。

所以為了讓女兒得到良好的閱讀引導，從她未出生，我就開始給她囤書，從嬰兒時期看的布書、觸摸書、玩偶書，到幼兒時期看的卡片書、立體書、點讀書，每一本都精心挑選且價格不低。

那時她還在我的肚子里咕咚咕咚地一邊吸手指，一邊吹泡泡，我一邊感受著孕育一個生命的神奇，一邊不時想像著和她在柔和的燈光下一起讀書的溫馨畫面，我多麼希望她能喜歡我為她準備的這些可愛的小書。

然而，從女兒出生到現在兩歲，她並不願意領我這個情。雖然少數情況下她會安安靜靜地在我懷裡聽我講幾分鐘，尤其是當我用誇張的語氣扮演書里的小動物時。

但大多數的時候，她喜歡做的事就是撲到桌子上把書一本一本的往下扔，書掉到地上，啪嗒啪嗒發出的響聲反倒讓她興奮起來，咯咯咯地笑個不停，我撿起來，她扔下去，我再撿起來，她再扔下去。

我鬱悶至極，她卻樂此不疲。我知道身邊有一些媽媽的孩子一歲多就能每天自己拿書來看了，而我的女兒已經兩歲，卻還在以扔書為樂，無論外觀多精美的書，都難以逃脫被她毫不留情甩到地上的命運。

我之所以對女兒不愛看書這件事非常在意，是因為我對女兒的閱讀習慣養成有著比較高的期待，我知道一個人如果在年幼時沒有養成讀書的習慣，那麼他成年後也很難有讀書的習慣，進而很難享受到閱讀的樂趣。

他或許可以在學校的教育中獲得很多知識，這些知識也足夠他應付眼前的生活，但是如果一個人從未在掩卷沉思中感受到精神的愉悅和心靈的寧靜，他的人生將會錯過許多風景，他的靈魂也會無比寂寞荒涼。

身為一個媽媽，我有責任讓我的孩子儘早養成讀書的習慣，我也期待她能早早就可以從閱讀中獲益，但是，過早地讓孩子養成對書的偏好是正確的嗎？

若是兩年前，我一定會毫不猶豫地站在「yes」的一方，而現在，通過對女兒成長的觀察，我開始傾向於對這個問題給出「不一定」的答案。

今年初春的一個傍晚，夕陽西沉，我抱著女兒在陽台上看盤旋在樓頂的一群鳥，不知不覺，天就黑下來了，我把天上剛出現的一牙彎彎的月亮指給她看，說：「寶寶看，天黑了，月亮出來了！」

女兒順著我指的方向看過去，清澈的眼睛裡倒映出窗外的萬家燈火，看了一會兒，她突然轉頭對我說：「天黑了，太陽回家了！」

我聽到她這麼說，不由得驚喜萬分，因為我覺得這句話非常美，我以前只告訴過她「太陽落山了、小鳥回家了」，但她卻以自己的經驗重新詮釋了太陽落山的景象，這是她自己獨特的體會。

沒有一本書告訴她東西看不見了是因為它們「回家了」，但是她自己會用「回家了」來解釋在她面前消失不見的東西。

也就是在那一瞬間，我突然意識到，如果沒有生命自身對生活的體驗為基礎，單純的閱讀是沒有意義的。

學者劉瑜在她以《我的學思歷程》為題的演講中提到了一個讀書的教訓，就是「沒有必要以趕時髦的心態去讀書」，這個觀點我非常贊同。

不僅是成年人讀書容易犯趕時髦的毛病，很多父母在孩子的閱讀問題上其實也存在趕時髦的問題。

比如聽到別人說某個繪本好，於是也買來給自己的孩子讀，但是如果自己的孩子沒有與書中主人公相似的生活經驗，他們其實很難理解那些在成人眼裡所謂的經典故事，也很難對這本書產生興趣和感情。

國外的繪本尤其容易產生這樣的問題，因為國外小孩子的生活環境、生活習慣都與國內的孩子不盡相同。

我以前覺得國外的繪本畫面精美，所以給女兒買的大部分書都是國外的，但後來才發現效果並不好，因為她對書中的很多場景並不熟悉，所以她只會在書中找一找小狗、盤子、餅乾、衣服等她熟悉的東西，然後把書一扔，就算是看完了。

當然，如果是大一些的孩子，多讀讀世界各地的繪本還是非常開眼界的。

但就我的觀察，過早地讓年幼的孩子形成對書的偏好並不利於孩子對身邊的環境形成客觀的認知。

比如，我們小區的樓下經常有人溜家裡養的小貓小狗，我女兒見到了，她就知道貓和狗有什麼區別。

對於雞和鴨，她則很少有機會看到這兩種動物真實的樣子，她對這兩種動物的認知全部來源於我給她買的繪本，但由於繪本是一種藝術創作，裡面的小雞和小鴨因藝術審美的需要而被畫的非常相似，加上書上的圖案又不會走動，導致她現在分辨雞和鴨就不能像分辨貓和狗那樣容易。

這也是為什麼我到現在從來沒有給她用過認知卡片的原因，我認為認知卡片唯一的作用是把孩子身處的世界中一切運動的事物表現成了靜止的、把一切立體的事物表現成了平面的、把一切豐富的事物表現成了單一的，這實際上是極不利於孩子對世界形成客觀的認知。

對於幼小的孩子來說，身邊的真實世界比書里的圖片要有趣的多，所以相比去翻一本彩色的小冊子，他們必然對蹲在花盆邊上摳摳土更感興趣，這是孩子的天性。

如果不懂得欣賞孩子的天性，認為一定要讓孩子早早養成讀書的習慣，反而會影響孩子發展自我。孩子只有玩過了雪，才能理解書中講述的發生在雪天的故事，孩子能理解的事物一定離不開他自己的親身經歷。

我國著名教育家陳鶴琴先生早在十九世紀四十年代就提出「活教育」的兒童教育理念，以陳鶴琴先生的觀點，教育應該是立體的、在活動中完成、與兒童的自身經驗不可分割的。確實如此。

對於缺乏足夠生活經驗的孩子來說，不讀書並不等於不學習，閱讀只是多種學習渠道中的一種，而生活本身才是他們學習的最佳課堂。

對於我女兒來說，她現在更感興趣的是觀察塑料瓶上的小蓋子是怎麼樣被擰下來的、果醬是如何用塗抹刀塗到麵包上的、一滴水是如何從指尖緩緩滴落的……

而我之所以在一開始會為她不愛讀書這件事感到擔憂，是因為我在閱讀這件事上給了她太多狹隘的期待，而我之所以會有這樣的期待，是因為我之前一直像大多數父母那樣，未能從反省自身局限性的角度來看待閱讀這件事。

一般來說，成年人的閱讀分這樣幾個階段：

一是消遣階段，坐飛機的時候讀座位背後的航班雜誌就屬於這類，雖然也能從中獲得一些知識，但這樣的閱讀是沒有任何目的隨意性閱讀，對一個人知識結構的影響可以忽略不計；

二是求知階段，這個階段上的閱讀是以獲取某類知識為主，屬於比較功利化的閱讀，可以充實一個人的知識體系；

三是進修階段，即主要以開闊視野、提高自身修養為目的的閱讀，達到這個階段的人已不滿足於僅僅從書中獲取知識，更是為了讓自己的人生境界有所提高，所謂與智者進行對話就屬於這個階段。

第四個階段，也是較少有人達到的一個階段，可以稱之為突破階段，閱讀達到這個階段的人，一般涉獵廣泛，有極為深厚的知識積累和極為豐富的生活閱歷，因而認識到通過閱讀這種單一方式獲知世界的局限性，從而發展出對未知世界永恆的好奇心和敬畏心。

在父母希望讓自己的孩子通過閱讀提升生命質量時，父母自己處於哪一個閱讀階段對孩子的影響非常重要。

身為父母，如果明白了閱讀不過是眾多獲獲知世界方式的一種，就應努力突破自己在認知閱讀上的局限性，尊重孩子的成長規律，讓孩子在生活中拓展經驗、鍛煉他們在閱讀方面的自主選擇能力。

父母站的更高，孩子才能看的更遠。越是自己對世界懷有永恆的好奇心和敬畏心的父母，越不願以自己有限的經驗為孩子設定框架、在他們身上投入狹隘的期待，因此越容易培養出對探索世界的方式沒有偏見的孩子，而只有這樣的孩子才有更大的潛力贏得人生的馬拉松。

讀書是為了看到一個更大的世界，而不是把自己圈定在一個目所能及的小世界，而很多父母包括我自己就曾習慣於把孩子早早拉進自己那其實並不夠豐盈的小世界裡。

讀書是人類進步的階梯，但沒有證據表明讀書是人類進步的唯一階梯。紀伯倫在其著名的《沙與沫》中說過：「許多理論都像窗格。我們通過它看到真理，但是它卻把真理和我們隔開」，讀書的局限性即在於此。

因此，只要孩子的天性是完好的，父母就不必過多干預孩子探索世界的方式。

作為父母，如果能夠不斷豐富自己的知識體系、拓寬自己的思想維度、保護孩子對這個世界的好奇心、在他們的探索過程中及時提供信息和方法，孩子自然會在恰當的年齡學會利用書籍來滿足自己的需求。

如果孩子與現實世界的關係都沒有完全建立好，如何期待他在以後的人生中以更鋒利的思想在知識的叢林中披荊斬棘呢？

現在給女兒讀書，我的心情可以很放鬆，因為不期待讓她過早地將探索世界的渠道局限於書本，所以我不會再因為她拿著書不停地搗亂而心煩氣躁。

有時候，她會跑來拉著我的手走到書架前，主動要求說：「媽媽看書吧！」

有時候，我一拿起書來，她就直搖腦袋，還會伸出一根小指頭命令我：「媽媽放下！」

無論是哪種情況，我都很開心地照她的話做，因為我知道對於一個兩歲的孩子來說，無論是否通過閱讀，都不會影響她以完美的姿態探索這個豐富的世界。

——THE END——

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