為什麼孩子只在幼兒園搗蛋！

昨天，一位媽媽心急火燎地來到我辦公室對著我說：我要給我孩子調整課程，他的行為問題太嚴重了，總是被幼兒園的老師投訴！我示意媽媽坐下來慢慢說……

原來，孩子在幼兒園會做出一些會令老師和同學無法容忍的事情，比如：

1、做早操的時候從來不會站好應該站的位置與老師一起做操，而是到處亂跑並且干擾其他小朋友；

2、上課的時候坐不了多久就會亂搞附近的小朋友，並且經常引發衝突；

3、在家裡的時候很乖，並且跟孩子說不能在幼兒園「幹壞事」，要聽老師話的時候，孩子會很誠懇地接受「批評教育」，但第二天依然我行我素。

……

我聽完媽媽的苦訴之後提了一些問題：

「他除了在幼兒園表現一些行為問題，在其他地方也會有嗎？」

「不會，他在機構及在你們這裡或其他地方都是挺乖的！」

「你有問過孩子為什麼在幼兒園不做早操之類的事的原因嗎？」

「他跟我說他不會，小朋友說他說話不好！」

「為什麼你認為調整課程能解決他的問題？」

「我也不知道，但我想如果給他多上一些社交遊戲的課程他應該會更好。」

「但是，你想，孩子的行為問題只在幼兒園顯現，他這裡都很乖，無論上什麼課程他都表現很乖，即使你給他加再多的社交課程他都會在這裡表現很好，而在幼兒園故伎重演，那麼，孩子的問題依然沒有解決」。

這位媽媽開始安靜下來並略有所思。我接著為她分析孩子的問題，「你想一想，孩子之所以在其他地方表現很好，很大程度上是因為他身邊一直有人在引導他、監督他，知道自己在什麼情況下做什麼事情，即使不會做也會有人引導他如何解決，在這些地方能有更多的自信。反過來說，如果他一旦有什麼過分行為都會有人監督他，他慢慢知道『哦，原來在這些地方我可以做這些，不可以做那些』，從而在一定的情景下，孩子會克制自己某些不符社交規則的行為。」

我稍作停了一下，繼續向媽媽解釋：「雖然幼兒園也有老師，但這麼多孩子，老師常常也是有心無力去專門監管一個孩子，這就如同讓孩子走進了一個真空地帶，無人引導和監督，並有眾多優秀的小夥伴，在一定的壓力之下並無人去引導孩子，出現行為問題是必然的，你會發現，孩子好像雙面人，但解決問題的關鍵不在加多少什麼課程，而在於環境和孩子本身的能力。」

我開始建議這位媽媽如何更好地解決這個問題：「幼兒園肯定不會為了一個這樣的孩子有什麼特別的教導安排的，畢竟還有那麼多孩子，而且老師也不具備這樣的專業技能。你可以嘗試這兩個策略：

第一、針對孩子能力問題。你可以羅列出孩子一天在幼兒園需要做的事情，並分類出哪些是孩子不會做的事情，比如做操，這些不會做的事情你在家教會孩子，讓孩子在幼兒園有更多的信心；

第二、針對孩子行為問題。跟幼兒園老師溝通，看能否讓老師拍下孩子有行為問題的一個視頻片段，回到家後用這個視頻播放給孩子看，讓孩子知道問題所在並採取相應的教育策略。」

聽過這麼多的解釋之後，這位媽媽好像明白了許多，並露出如釋重負後的輕鬆笑容。我接著跟她說，「這些策略是針對當前孩子的問題，但要真正解決孩子長遠問題，歸根結底還是需要提升孩子的說話清晰度、邏輯思維以及表達能力，立足於堅實的基礎並授之以漁才是上策。雖然孩子是發育遲緩，各方面都落後，但通過正確的方法並堅持下去，讓孩子像個普通人那樣並不是不可能！」

聽完我的解釋和開導，這位之前焦慮的母親真誠地說了一聲「謝謝老師」，然後收穫滿滿地離開，而作為言語治療師，一種由衷的感動和成就感油然而生！

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