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萊斯特大學博物館專業的過去現在和將來

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2016年,萊斯特大學博物館學系迎來了第50個發展的年頭。早在10年前的2006年,時任英國萊斯特大學博物館學系主任 西蒙?內爾(Simon Knell) 發表了這麼一篇文章表達他對博物館學發展的看法。

萊斯特大學博物館專業的過去現在和將來


萊斯特大學博物館學系建系已經40年,和人類一樣,當進入這個特殊年齡之時,對自身的發展也需省思一番。那些正為此會撰寫回顧性文章的同仁,都沉浸於對該領域發展歷程的體味之中。在英國,在大學進行博物館學職業訓練觀念的萌芽可以追溯到一戰之後,但直到1966年才成為現實。


雖然博物館學系是由第一任主任雷蒙德?辛歷頓先生籌建的,但它也可被視為英國博物館協會發展的縮影。正如辛歷頓先生所談到的那樣,「萊斯特培訓方案成了一種蓄電體系,充滿著發展的希望和潛能,使她所培訓的博物館人員魂牽夢縈於『博物館』達十月之久」。


時至今日,萊斯特的學生們,甚至是那些遠離萊斯特的學生們,都依然牢記著這種經歷!萊斯特人也堅守著辛歷頓的理念:即在博物館職業訓練過程中增長見識的宗旨。那些辛歷頓事業的追隨者們,使該系和該領域更加雄心勃勃,更加國際化,並在發展更多的訓練途徑方面,增加了理性深度和研究精確度。

今天,「萊斯特培訓計劃」依然不改其以實踐增長見識的初衷,不過它也意識到,此種訓練必須變革。40年前的文物歸還和所有權觀念,與後殖民主義時代的現代思維已經有了顯著差別。20世紀60年代的人們堅信,使用科學的現代手段關注博物館的審查程序、內含和特性,能夠有效地促進博物館的發展。在當時,跨學科博物館無疑是英國城鎮博物館建設的組成部分。


到80年代,我們開始稱這些博物館為「遺產中心」,力圖在自然環境和工業狀況日漸惡化期間保護和發展她們。今天,很多老的城鎮博物館又開始熱衷於凸顯地方特性。博物館研究也不再墨守成規,面對今天的變化、機會和相關文化發展,它必須把提高博物館的適應性和創新性提上議事日程。在這一過程中,博物館學習和培訓已經變成了一種研究活動。


如今的「萊斯特培訓計劃」研究的問題很多,它關注博物館及其特性、社會內涵,文物徵集及其闡釋,反對短期的社會、物質和技術行為,了解欠發達社區和博物館新技術,等等。所有這些研究的目的皆在於指導現實,而不是去創建新理論,其中的許多問題40年前並不為人關注。


上述博物館創新研究已經變得非常普遍。我知道,如果我去芬蘭、墨西哥或者紐西蘭去旅行,將會遇到一些所想所問與我一樣的人,他們也在找尋自己的答案。他們當中的大多數並非博物館學方面的學者,而只是博物館從業人員。對於他們和很多人來說,他們之所以被吸引到博物館研究領域,是因為它不是一個被常規束縛的知識園地,而是多學科創造性思維的綜合。


於是,種類繁多的博物館研究模式產生了。其中的一些研究項目仍舊與傳統博物館的訓練模式相結合,另一些則只是呈現出了作為 「現象」的博物館外部特徵,並不具備博物館專業的本質特徵。尤其是在特殊環境下產生的各種民族博物館學,有時僅僅以他們自己的理論為基礎。在一些考古系和藝術史系,僅僅重視博物館學的某些特定理論。然而,所有這些都被人們樂此不疲地冠以「博物館研究」或者「博物館學」的頭銜,儘管越來越多的科目是被杜撰出來用以商業招生的。

博物館研究的未來將繼續表現為博物館學課程的日益增多。這種增多將發生在那些博物館研究欠發達地區,但也包括歐洲的很多地區。這一領域還需要適應全球化趨勢的壓力,而技術引擎正在為這一趨勢推波助瀾。


全球化和政府間的對話,帶來了諸如創建環球「文化遺產組織」那樣的過去想像不到的觀念,它設想可以通過計算機網路共享圖書館、檔案館、博物館、電視公司、遺址和其他媒體等資源。雖然我們未必相信這會真正威脅到博物館的特有屬性,但它卻給從事博物館研究的人員提出了一些新問題,進而關注什麼是真實的、什麼是歷史的,什麼構成了儲藏室、證物、真實性、權威性、保存、解釋和使用權等概念。


還需強調的是,博物館研究將導致博物館學課程的變化,從而確保博物館從業人員能夠更為廣泛地應用各種實踐經驗,而不是盲目遵循傳統理論。正是這種為適應環境變化而對博物館課程進行的理性調整,充分說明了當代博物館學研究,已經與40年前迥然不同了。


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