在矽谷，老師用這類繪本，激發天才兒童的創造力
憨憨一年級的時候，我和憨媽去開家長會（美國家長會一般都是和老師一對一的），當時我就提了一個問題，「怎樣可以提高憨憨的語言能力和學術成績？」
老師回答，「當然是多增加閱讀啦！」
一聽閱讀，我就樂了，我說，咱們家的閱讀數量那絕對不少，什麼I can read啊、the Piggie and Elephant啊、Dr Seuss啊 … 閱讀量那絕對是杠杠的！
老師也笑了，說我們讀的那些都是故事類的繪本，如果想讓孩子能更上一層樓，得讓孩子多接觸一些非故事類的繪本呢，特別是Concept Book（概念類繪本）。概念類繪本對孩子的語言發展、學科學習十分重要，而且還能擴充他們的知識面，激發他們的創造力！
一聽Concept Book這個名字，我瞬間就很暈，這是個啥玩意啊？
於是，老師吧啦吧啦給我普及了一下概念類繪本的常識，然後說咱們矽谷這邊的小學一般要求多讀一些這類繪本以增加孩子的知識和提高創造力。今天憨爸也將我所學到的分享給大家！
1
家長讀繪本的誤區
在我們社區的圖書館，兒童繪本都是分為fiction（故事類）和non-fiction（非故事類）兩大類，每次去圖書館，憨憨第一時間就跑到故事類的書架下選書選的津津有味，而非故事類的書架他卻是很少光顧。自從老師提出這個問題後，我也開始留心觀察，發現其實不光是憨憨，大部分孩子和家長也都是這樣，每次借書，大夥手裡捧的都是厚厚一摞故事類的繪本。
為什麼會這樣不平衡呢？
那是因為故事類的繪本都有一個主角，而主角的角色發展就會引出一段故事，孩子讀起來會非常津津有味，而家長給寶寶講故事也很輕鬆，一個故事講完，我們也會延伸出很多討論的話題，比如發生了什麼故事？誰做的對？你學到了什麼？… 諸如此類的問題，讓家長和孩子的互動性很強。
但是非故事類的繪本讀起來卻遠沒有故事繪本來得輕鬆，因為非故事類的繪本包括概念類繪本、人物傳記、藝術等等。特別是概念類繪本，往往介紹的是一些數學、科學、歷史方面的概念，沒有故事情節，甚至還沒有故事人物，遠談不上生動有趣，孩子看了之後，如果沒有家長恰當的引導，會覺得有點索然無味，而家長看了之後，感覺就是一個個的概念，也不知該如何講給孩子聽才比較有趣。
所以，這就形成了一種知識傳遞不均衡，家長過度注重故事類繪本的誤區。
2
概念類繪本的重要性
在說概念類繪本重要性之前，我們先看看什麼是概念類繪本。引用兩位兒童教育專家Frances Dowd和Donna Lyday的觀點，概念類繪本往往描述了一組物體，或者一些抽象的概念。比如說描述汽車，概念類繪本會著重講汽車的構造，有車輪、有方向盤、有引擎等等，它注重的是講解一個科學知識；而故事類繪本則會將汽車擬人化（類似於汽車總動員），它注重的是講述一個故事。
概念類繪本一般分為下面幾種，
1
數學類概念繪本
這類繪本都是圍繞數學一個個的主題展開，有的談形狀、有的談邏輯規律、有的談計算、有的談數數，比如My Path to Math系列書就是這一類的代表，
身為一個理工男，我並不喜歡那種大而全的教科書，因為一旦教科書覆蓋的知識點太多，它就很有可能每個點都不能講解得太細，這就會造成孩子一知半解的情況發生。
因此，這種情況下選擇一些數學專題類的繪本就顯得格外重要了，比如我給憨憨講圖形移動，這就涵蓋了平移、翻轉、旋轉、對稱等好幾個知識點，我用下面這本概念繪本就可以將那些知識點分析得很透徹，
所以，如果想學好數學，選擇合適的數學概念類繪本，精讀每個知識點會非常的重要！
2
科學類概念繪本
科學的範疇很大，包括化學、物理、機械、天文統統都屬於科學，這類繪本往往是瞄準一個個小的領域來展開，比如Basher系列叢書就是其中的佼佼者，每本都在講一個小知識點，我們就給憨憨借過很多Basher的書籍，小到分子、原子、元素周期表，大到太空、銀河系、星球，這套書都有涉及。
另外還有一套叫做ME的科普書籍也是很贊，這套書自從1998年出版以後，一直在美國很流行，它用輕鬆的畫面和語言給孩子講解了測量、身體、時間、地圖、家庭、太空的概念。
記得有一天帶憨憨體檢，看到醫院裡掛的一個人體模型，憨憨很興奮地盯著模型給我指人體的各個器官。後來才知道，原來他這些知識積累都是從ME那套書里自己學到的。
（節選自ME的身體認知書）
所以，當接觸了這類科學類繪本後，孩子的知識面會極大的增加，同時接觸的東西多了，他們的好奇心和創造力也會隨之提高。
有一天憨憨讀了一本關於風的概念繪本，他就突發奇想，尋思著能否做一個風向標來測一下風向，於是我們就用吸管、竹籤、紙片做了一個，當風颳起的時候，這個箭頭能幫我們指明風向。
3
歷史地理類概念繪本
這類繪本往往是從歷史或者地理的角度展開，講一個歷史人物或者一個地理知識，比如我們上次去夏威夷之前，就給憨憨借了一堆關於夏威夷風土人情的繪本，
有一次憨憨要做關於達芬奇的一個項目，我們就給他借了介紹達芬奇的繪本，
這些繪本能幫助孩子了解地理、接觸歷史，對他們自身的人文修養也是有極大的提高。
3
如何引導孩子讀概念類繪本？
概念類繪本因為缺乏情節，所以比故事類繪本難讀的多，父母本身的耐心和知識面將決定了孩子對這本書理解的程度。
關於如何引導孩子讀概念類繪本，兒童教育專家Anat Ninio和Jerome Bruner特地提出了一個叫做Ritualized Dialogue（程式化對話）的概念，它採用互動式的方式讓父母和孩子互動起來，一共分為4個步驟。
1. 「Look」，首先說一聲「Look」，來吸引孩子的注意力。
2. 「What』s that？」，下面開始提問，這是什麼？
3. 「It』s a ___」，這是孩子回答的時間。
4. 「YES」，當孩子給出答案後，父母再提供正面的反饋，經常加一些諸如「Good」、「Great」、「Awsome」之類的詞語尤為必要。
對於嬰幼兒來說，孩子的語言能力有限，父母需要提供一個大的框架，讓寶寶在裡面填詞。可如果孩子大一點之後，隨著他們語言和思維能力的提高，父母就可以基於這個框架，多引導孩子一些問題。
比如我給憨憨讀ME的Counting Time這一本書，有一頁講了分和秒的概念，
（節選自ME的時間認知一書）
我打開計時器，讓憨憨眨了下眼睛，給他計時，「Look，眨一下眼睛是幾秒鐘啊？」
憨憨看了計時器，答，「1秒鐘」
「如果我畫一個圖案需要1秒鐘，你能數一數圖中有幾個圖案嗎？」
「One, two, three … 」，他挨個數下去，「一共60個！」
「Great！那就表示我畫所有圖案需要60秒」，我進一步延伸，「其實60秒又等於1分鐘，你看是不是這樣呢？」
我拿出鍾和憨憨一起計算秒針的跳動，以了解觀察秒針和分鐘的關係。
當憨憨發現60秒到了後，分鐘會增加1的時候，他激動地叫了起來，「Oh，真的呢，That』s cool！」
所以，和孩子共讀概念類繪本很考驗父母的功力，如果想讓孩子最大程度地理解繪本，我們需要做到三原則，
1. 儘可能多地和孩子進行交互，多提問，多回答
2. 利用實驗、視頻等輔助手段，幫助孩子理解裡面的知識點
3. 發揮創造力，進行知識點的延伸
記得兒時上學，老班在勸我們多讀書的時候，特別加了一句，「多讀書，不是讓你們多讀小說，光讀小說是進不了清華北大的」，其實現在想來還是有幾分道理！
知識的分布應該是均衡的，故事繪本要讀，概念類繪本也要讀，不是嗎？
ps. 文中列的ME 系列原版科普類概念繪本，憨爸剛剛引進到了國內，9月8日上午8點發售，詳細信息請參見今天的二條文章！
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