念念不忘，迴響著什麼？
「人之初，性本善，性相近，習相遠……」，「算什麼命，問什麼卜，欺人是禍，饒人是福……」，這些兒時的聲音時常回蕩在耳旁，可是現在感覺不到親切，響徹的滿是彷徨。我們的性是什麼？我們的命是什麼？到底什麼是福、什麼是禍？
人到中年，而立不惑，為什麼沒有父輩們當年的篤定？難道所謂「天命」真的要到五十才能知道？
小時候，不管是在學校里還是在家裡，也不管是學習還是生活，都充滿了希望，為什麼呢？就是因為我們美好的發聲總會收到應有的迴響，「德不孤，必有鄰」，還是真實存在的。今天，我們好像進入到了另外一個世界，我們小時候念念不忘的，怎麼也聽不到迴響了，我們現在在哪裡？
昨天，我的學生從實習單位回來，給我講了一件她白天遇到的事情，「老師，我今天遇到一對母子來醫院看病，聽到了一些讓我十分震驚的對話，你要不要聽一下？」
我放下手裡的書，起身離開書桌，走到了茶桌跟前，燒上水，並開始啟動其他程序。我的學生跟著坐在了茶桌跟前，我習慣了一邊泡茶，一邊聽他們敘說他們的見聞。
「孩子的媽媽給孩子說，媽媽身體不好，將來要靠你養老啊，兒子！老師，你猜猜孩子怎麼說的？」我笑著搖了搖頭，「孩子說，媽媽，等你老了，不是可以去養老院嗎？為什麼要我養老呢？」看到學生臉上哭笑不得的表情，我也一時茫然了！
孩子六歲，天真無邪，他的邏輯沒有任何問題。可是，我們能接受嗎？當大家看到這裡的時候，不知道有何感想呢？
孝道文化，一直是被我們這個民族所尊崇的。可是在這一個黃口孺子的一句話里，我們能聽出什麼呢？是悲哀、心酸、還是無奈？
我給學生倒了一杯茶，問道：「你怎麼看孩子說的話呢？」
「當然很氣憤哪！孝敬父母，給父母養老送終，是天經地義的事兒，現在的父母也不知道是怎麼教育的小孩子？」
我看到她的表情，有點疑惑了。「你從小接受過孝道文化的教育？九零後？」
「當然是啊，二十四孝，雖然背不下來，可是故事還是知道的，道理還是懂的。」
我喝了一杯茶，努力讓自己靜下來，呼吸精氣，體任自然，將視聽推及八達之外。忽然發覺心血來潮，喜由心生。
「大道廢，有仁義；智慧出，有大偽；六親不合有孝慈：國家昏亂，有忠臣。《道德經》上這四句話怎麼解釋呢？」我笑著問我的學生。
「老師的意思是說我們對於孝道的認識邏輯有問題嗎？」
我又給學生倒了一杯茶，「孩子說的一點沒錯，為什麼要讓孩子養老呢？這個邏輯是不對的，這樣的教育是有問題的！」
孩子瞪大了眼睛看著我，「老師……」
「你好好想想，父母為什麼要孩子養老啊？」
「人老了，一旦有病，身邊自然要有人照料啊！」
「為什麼老了一定要生病呢？如果不生病呢？」
「老師啊，你說的我好像有點明白了。你是說如果父母老了不生病，自然就不用孩子養老了，對嗎？」
「什麼是真愛？」
「只付出，不要回報！」
「沒錯兒，我們不是口口聲聲說父母對孩子的愛是最無私的嗎？是不要任何回報的嗎？我們不也一直是這樣給孩子灌輸的嗎？可是一旦用養老這一個現實邏輯來綁架他們，我們今天對於孩子的教育和成長所做的一切，就都變成了天使投資，不是嗎？」
「這個問題我還真沒有想過！」
「我們小時候，念念不忘的是忠孝不能兩全；父母也教育我們好男兒志在四方。父母給與我們的愛，我們會連本帶利加起來讓愛延續下去，聽起來好像有點悲壯，但是這就是一個民族的希望。如果只是為了自己養老才撫養子女的話，這一個投入產出是一定有問題的。」
「老師，您的意思是說，為人父母的更要自己自強不息，不能給自己留後路，在健康上把老來的後顧之憂提前解除掉，而讓自己對於子女的這份愛更加純粹，是嗎？」
「你是學醫的，中醫治未病治的就是這個。就是要讓真愛傳播，就是要讓人知天性、安天命，生生不息。這些年隨著經濟的發展，人們越來越脆弱了，總想把責任轉嫁給別人，養老是自己的事情，與孩子有什麼關係？」
「老師，我好像懂了，這才是強者的邏輯，這才是天性的真相，這也是中醫人的使命！」
二十四孝，在邏輯上是不是出了問題？因為在今天的社會，它同樣不會有迴響！誰也不想自己成為這種悲情孝道的主角，為什麼不選擇更積極的生活和教育方式呢？
念念不忘，卻沒有迴響！是不是我們「念」錯了呢？
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