千萬別再這樣教孩子識字了，以後哭都來不及！

很多小學孩子的家長都十分頭疼的一件事：語文課上完了，課後的生字卻不都認識，完成老師留的聽寫生字的作業也是錯誤百出。為此有些父母兩個人還鬧得不可開交，孩子更是不知所措。到底家長在家如何做才能幫助孩子學好生字呢？

識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，不僅是小學1-2年級孩子學習的重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容。低年級階段孩子「會認」與「會寫」的字量要求有所不同。根據《國家義務教育語文課程標準》的學習目標中提到小學1-2年級要求認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。

但事實上，我們的孩子在學校學習語文的時間是有限的，對於所有的教學目標，要求老師在學校全部完成是不太現實的。這樣就導致了，有些學習內容是需要孩子回家在家長的幫助下來完成的。但是問題是，家長如何能科學的、高效的幫助孩子完成呢？下面我就和大家來詳細的聊一聊。

很多家長在家輔導孩子的情景經常是「雞飛狗跳」,收效甚微，為什麼呢？先描述一個大多數家長教孩子認字的過程：比如學「情」這個字，家長問孩子「這個字念啥？不知道，告訴你qíng。再念一遍，知道了，寫吧。組個詞，對心情、感情。」這樣教難道不對嗎？別急，讓我們先了解一下識字都包括哪些要素。

第一個當然是字音，孩子一定要能讀准，並能用拼音進行正確的注音，特別是要知道音序。第二個是字形，1-2年級的孩子要知道字的結構，能正確地查出字的筆畫，還要能辨認出字的偏旁部首。第三是字義，就是孩子要理解字的含義。第四是字的應用，孩子必須得能組成詞。《課標》中所說的「認識1600個字」通常是指達到了前3條要求就行，可「會寫800字」指的是以上4條都必須掌握且能書寫。

了解識字的4個要素，不了解他們之間的關係仍然會讓孩子學得很辛苦。因此下一步就要知道「音、形、義、用」之間的關係了。

第一、音和形之間，有的漢字關係較緊密，比如形聲字「清」，只要認識右邊就能讀對。可很多字的音形之間是沒關係的，需要死記硬背，比如鳥、烏。但漢語是我們的母語，很多字的音孩子都了解，只是形不知道，因此音和形掌握對大多數的孩子來說通常都不是問題。

第二、由於漢字屬於象形文字，音和義之間的關係不大，但形和義之間的關係是非常緊密的。比如「鳥和烏」，鳥有眼睛所以帶個點，而烏是黑的意思，黑得把眼睛都遮住了，所以沒點了。

第三、義和用之前的關係是最好理解的了，只有知道字的含義才會使用。不知道含義的使用一定是瞎用。

所謂識字就是意味著漢字的音、形、義、用四個基本要素之間統一聯繫的形成，1-2年級的孩子的認字過程應該是：先看字形了解字音，接著是清楚字義，然後再進行應用，最後進行書寫，音序和部首及筆畫的學習是為查字典打下基礎。

現在家長知道我剛才描述的認字過程哪裡有問題了吧？就是缺少對「義」的理解過程。不理解孩子是記不住的。那怎麼改呢？先讓孩子觀察「情」字的結構，分為幾個部分？然後問孩子是否知道左邊的「豎心旁」的含義與心有關，如果不知道就告訴他。接著問右邊的「青」是否認識，不認識也告訴他。左右兩邊合在一起念「qíng」，只是和右邊的聲調不同。但意思就是和心有關的人的喜怒哀樂。然後問孩子喜怒哀樂都是關於什麼的？如果孩子能回答出「心情」、「表情」或「感情」就說明他理解了，想不出來我們也可以告訴他。這樣孩子在理解的基礎上去記效果就好得多。

如果我們一味的向孩子直接灌輸漢字的音、形、義、用，對於這個年齡段的孩子來說，很快就會對學習識字產生反感的情緒，這樣的後果也是我們家長不想看到的。所以在幫助孩子識字的過程中要注意「快樂識字，主動識字」的原則。漢字是一種抽象的符號系統，在課後學習的過程中，家長可以將針對孩子好玩、好奇心強的心理特點，用遊戲的方式來進行識字。

比如說：為漢字做加減法，「日」字加一筆可以變成什麼字；用猜謎語識字的方法；藉助生活中的實物、圖片識字方法，例如：家裡也有許多的實物，在上面貼上字卡，讓孩子每天都對照實物讀卡片，這樣字與實物相結合，孩子容易記憶……用這些孩子喜歡的方式識字就會讓孩子體會到識字的快樂，從而產生主動識字的願望。

總之，只要我們和孩子用科學的方法不斷的努力，一定能完成《課標》中對孩子要求的識字量，為孩子今後語文的學習打好基礎。

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