在中職德育課中加強自立教育

自立教育歷來是思想道德教育的主線之一，貫穿於教育的全過程。《現代漢語詞典》中自立的定義是「不依賴別人，靠自己的勞動而生活」。具體分析，自立是一個動態的概念，包括行為自立、經濟自立、心理自立等內容，其內涵隨著人的年齡的變化而變化。

未成年時期的自立，主要是指干自己力所能及的事情，即我們常說的自理，同時為將來真正自立奠定思想基礎，孕育內在動力，儲備行為能力。中職生進入中職校園時基本都是未成年人，他們中的一部分人不願學習、不愛勞動，甚至上學期間花錢大手大腳、走出社會後仍然「啃老」的也大有人在。究其原因，主要是缺乏自立意識，始終覺得有父母做依靠，沒有後顧之憂。

《公民道德建設綱要》中強調要「增強人們的自立意識」，我國現行的小學德育課程標準對自立也提出了具體要求，讓初高中德育課程把自立作為德育目標來對待。作為高中階段教育的中等職業教育，理應與公民道德建設相對接，與義務教育相銜接，與普通高中教育相對應，適應社會改革發展的要求，著力加強中職生的自立教育。

加強中職生自立教育的主渠道是德育課教學。儘管現行的中等職業學校德育課課程教學大綱中，沒有像普通高中思想政治課程標準那樣，明確將自立作為德育的目標，通篇也沒有提及自立一詞，然而，中職教師在德育課教學中，還是要密切聯繫相關知識點，加強自立教育。

一是在「職業生涯規劃」教學中加強自立教育。自立最基本的要求是自謀職業、自食其力，在當今社會要做到自立就必須依託一定的職業來實現。因此，要在樹立正確的職業觀、成才觀、就業觀和確立合理的職業發展目標等知識點教學中強化自立教育，引導中職生以自立為基本導向，開展職業生涯規劃，助推中職生成長、成人、成才、成功。

二是在「經濟政治與社會」教學中加強自立教育。首先，聯繫樹立正確的消費觀加強自立教育。自立的核心是經濟自立，然而現行的教科書恰恰缺乏這一思想，要引導學生充分思考誰消費、靠什麼消費、消費什麼、消費多少、怎樣消費等一列問題，認識到消費觀的最基本理念是靠自己勞動所得來消費。其次，聯繫樹立正確的勞動觀加強自立教育。要引導學生認識到勞動是自立的根本途徑，是獲得收入的有效途徑，從某種意義上講，自立教育和勞動觀念教育是高度重合、密不可分的。再其次，在參與經濟生活知識點的教學中，引導學生認識到只有具備相應的素質，才能成為適應一定生產力的合格勞動者，才有可能自立。最後，在建設和諧社會知識點的教學中，引導學生認識到作為社會的一員，必須發揮自己應有的作用，最起碼要做到自立。

三是在「哲學與人生」教學中要自始至終貫穿自立教育。自立是人類安身立命之本，是個體的生存和發展方式，正確的人生觀必然是具有自立導向的人生觀。「哲學與人生」教學大綱中提出了「堅持從實際出發，走好人生路」，這條路最起碼是一條自立之路；提出了「用辯證的觀點看問題，樹立積極的人生態度」，這一態度首先是樂於自立的態度；提出了「堅持實踐與認識的統一，提高人生髮展的能力」，這一能力最基本的是自立能力。

四是在「職業道德與法律」教學中加強自立教育。社會學理論認為自致性而非先賦性是現代社會區別於傳統社會的重要標誌，每一代都應當通過自己的努力養活自己、孝敬父母、服務人民、奉獻社會。自立不是完全獨立，更不是孤立，有關學者的研究表明，自立更具守信、負責、他人中心、集體主義等人際責任和合作、開放、親密、共享等人際道德因素。因此，可以在職業道德教育、榮辱觀教育、公民意識教育、公正處理民事關係教學等知識點中滲透自立教育。

五是在「心理健康」教學中加強自立教育。自立也是一種最基本的心理需求，是一種積極向上的心理品質，因此，「心理健康」教學能促進自立教育。在「心理健康」教學大綱中設置了五方面內容，每一方面內容都可與自立教育協同推進。比如，自我是自立的前提和基礎，尋找自我、發展自我是個體自立的第一步，在悅納自我教學中開展自立教育能收到事半功倍的效果。再比如，要學會感恩，一個具有勞動能力但不願自立的成年人，就算每天把感恩掛在嘴上，其感恩還是沒有多大意義。

總之，在中職德育課教學中加強自立教育，除了找准內容切入點之外，還要立足中職生的年齡特徵、生活環境、知識水平和專業特點，貼近學生、貼近職業、貼近社會，堅持知情意行統一，推行啟發式、討論式、情境模擬法、角色扮演法、案例教學等多種教學方法，開展各類教育教學和社會實踐活動，把自立的基本道理內化為中職生的內在的信念，使中職生真正成為一個自立的人。

（作者系甘肅省平涼職業技術學院副教授）

《中國教育報》2017年10月10日第11版

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