用發展的眼光看待學生
一個故事深深吸引了我：
老師給學生出了一道選擇題：有三個人，第一個信奉巫師，經常酗酒，嗜煙如命，還有兩個情婦；第二個貪睡，中午才起床，每晚要喝一公斤白蘭地，還吸鴉片，曾兩次被趕出辦公室；第三個是國家戰鬥英雄，喜歡素食，不吸煙，年輕時無違法犯罪記錄。你說，這三個人中，最後誰能成為最出色的英雄人物呢？
我選了第三個。但我答錯了，因為第一個是羅斯福，第二個是丘吉爾，第三個是希特勒。
最後老師說：「過去不等於未來。行動起來，下一個英雄人物就是你！」
眼前不由再現了另一個情景：
靜靜的教室里，一股煙熏火燎的味兒引起了一場軒然大波。老師犀利的目光在教室里找尋著，同學們面面相覷。「做賊心虛」的後進生小A怯怯地站起來。原來他在玩火時不小心點著了紙。老師「轟炸式」的批評教育開始了，一聲高過一聲，最終在「你這樣的，八輩子也不會有出息」的嘆氣聲中結束了。
讀罷這兩個故事，不知大家有怎樣的感想？暫且不要說，且看以下事實：
上世紀初，有一個猶太少年，他做夢都想成為象帕格尼尼那樣的偉大的小提琴家，但他拉得太蹩腳了，完全沒有音樂天賦。他的父母為他請了一位老琴師。一天，老琴師把這位「完全沒有造就」的孩子帶到了自家的花園，老琴師講：「世上有兩種花，一種花能結果，一種花不能結果，象玫瑰和含羞草，但他們同樣在陽光下開放，同樣是成功的……」老琴師的話使這位少年茅塞頓開，他找到了自己的位置。
20年後，這位少年成了名震天下的物理學家。他就是影響世界的偉人——愛因斯坦。
這樣的例子不勝枚舉，海倫.凱勒、貝多芬、舟舟、邰麗華等等他們的先天條件決定了他們可能是沒有出息的，陳景潤、蒲松齡、愛迪生、巴爾扎克等等他們上學時的表現也不像「有出息」的樣子，但他們卻做了「有出息」的人都難以做到的事。
所有的這些不能不引起我們的反思。我們習慣了用那種靜止的、僵化的、一成不變的思維定勢和「一好（學習好）遮百丑」的片面思想來看待和研究學生，我們習慣了用學生的在校表現及學習成績來評價和推測他們的未來。其實，我們錯了，因為我們忽略了一點：「學生是發展中的人」。作為一個發展中的人，他們的知識能力、經驗心理、行為習慣等均不成熟，因此，教師不能簡單地以自己的認識和想法來看待學生，不能僅看到他們暫時的、階段性的發展，而要用變化的、發展的、進步的眼光來研究和對待他們。特別是後進生，也許他們的學習成績暫時不如別人，但他們一定有別人不及之處。作為教師要善於發現他們的優點長處，這樣人盡其才，才盡其用，那麼即便是蠢材也會變成人才，人才就會變成天才。
學生是發展中的人，用發展的眼光看待學生吧！看到學生的遠處，看到學生的未來，相信每一個學生都有多種發展的可能性。
謹記一位教育家說過的話：「教在今天，想在明天，以明日建設者的素質要求、德才要求，指導和促進今日的教學工作」。
作者：山東省萊州市金城中學老師 於鴻麗
主編：李坤媛
編輯：王鎮強
來源：中學生報
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