一個爸爸怎樣通過大師來推薦自己兒子

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好幾年前，我讀了一本美國人寫得書，書名叫《影響世界的一百人》。書中是按那些人對人類影響力的大小，深遠的前後順序依次排列的，而不是以世人耳中聽到的名人「聞名「程度排列先後。在書中，比如宗教家哲學家往往最前，科學家發明家總是第二，舉個例子：愛迪生髮明電燈對人類生活產生深刻影響。藝術家往往排在後面，然而讓我驚訝的是：現代繪畫大師畢加索排在文藝復興大師米開郎基羅和達芬奇前面（這兩位可是如雷貫耳的巨匠），後來我很快認同了作者的觀點。在西方社會人們對藝術創作的定義是：風格，表現力和創作力，還有幾乎最重要的是在藝術創作中的，不斷探索的精神。而作為文藝復興的大師（或稱巨匠）他們一輩子為教會和貴族創作，因為時代的原因，他們通過創作作品所體現出來的思想相比現代繪畫大師來說少。

現在來聊聊畢加索。大家都知道畢加索一生藝術不斷發展變化，有各種時期，「藍色時期」，「玫瑰時期」，和各種主義時期。對於我個人來說，我對一個畫家的喜愛，是通過他們的某些作品而產生的。我讀初中時，在美術課本上看到了小幅圖片的《格爾尼卡》，當時就對作品的黑色，畫中呼喊的女性，拿著匕首的斷臂，牛頭……心頭產生了一絲恐怖的感覺。這裡我從網上摘錄下《格爾尼卡》的背景描述：

「1937年初，畢家索接受了西班牙共和國的委託，為巴黎世界博覽會的西班牙館創作一幅裝飾壁畫。構思期間，1937年四月26日，發生了德國空軍轟炸西班牙北部巴斯克重鎮格爾尼卡的事件。德軍三個小時的轟炸，炸死炸傷了很多平民百姓，使格爾尼卡化為平地。德軍的這一罪行激起了國際輿論的譴責。畢加索義憤填膺，決定就以這一事件作為壁畫創作的題材，表達自己對戰爭罪犯的抗議和對這次事件中死去的人的哀悼。於是這幅載入繪畫史冊的傑作《格爾尼卡》就此誕生了。…………畫裡面沒有飛機，沒有炸彈，卻聚集了殘暴，恐怖，痛苦，絕望，死亡和吶喊。被踐踏的鮮花，斷裂的肢體，手捧的孩子的屍體嚎啕大哭的母親，仰天狂叫的求救，身殘倒地，斷臂依然握著斷劍的戰士…………這是對法西斯暴行的無聲控訴，撕裂長空。畫家以象徵和半抽象的形象組合，打破了空間界限，…………折射出畫家對人類苦難的強大悲憫。

對於《格爾尼卡》，畢加索解釋說：『……牛代表殘暴，馬代表人們。不錯，我在那畫里用了象徵主義，但並不是在其他畫里都這樣做……』……」。

現在我展示一下一張我兒子的畫。並且我把前年的微信記錄找出來：「……在南京每天都很開心，前天卻收到了妻子發來兒子的一張畫，讓我的心隱隱作痛：畫裡面的他被一端系著巨大鐵球的鏈條反鎖者雙手，背上壓著一大堆書和作業，腰被深深地壓彎。妻子不小心發現了這張畫，兒子向她解釋：『作業太多，有積木不能玩，有紙筆不能畫畫，不能出去玩，只能關在籠子里不停地寫作業；籠子沒有門，籠子代表教室。籠子下面都長了草，代表時間過了很久還在寫作業。籠子頂上的烏雲表示大家都在受陽光的滋潤，我們頭頂卻烏雲密布，陰霾雨水，沒有陽光…………象徵自由的鳥兒在籠子上方開心的歌唱，我們卻關在籠子里……作為爸爸，我感到痛苦和憂慮……好在第二天我看到了他的新作，畫是溫馨的。

29.5cmx21cm

妻子看到這張畫哭了，我不知道該怎樣給這張畫取名，或許可以取名叫「鳥籠中的我「或「鳥籠中的童年。」這是一張讓人看了傷心的畫，這張畫反映了當今教育體制普遍的現實.但是不管怎樣，我還是很欽佩兒子通過繪畫表達出來了，對於他來說是一種痛苦感情的發泄，通過繪畫藝術，在他年僅十歲的時候。這張畫運用了「象徵」的手法，還有「隱喻」的手法，我相信兒子到現在都不明白什麼是「象徵「和「隱喻」，但是他就直接用上了。我不知道他怎麼會這樣表現，用籠子象徵教室。後來我想起來了，在此前我們去拜訪一位年輕陶藝家朋友，她要送給兒子一個瓷藝雕刻的籠子作品，兒子當場拒絕了，說：「籠子是鳥的監獄。」或許這是他的這幅畫作的起因。

小藝術可愉悅或撫慰人心；大藝術則可以發出聲音，震撼人心，發人深省。畢加索的啟蒙老師是他爸爸，可是後來畢加索嘲笑他爸爸的畫是「只適合掛在飯廳里的畫。」（在國外直到現在他們飯廳裡面都掛畫）他的意思是：爸爸的畫僅僅只是悅人耳目，沒有深度。我們無法要求每個畫畫的人都是畢加索，無數的繪畫和音樂都是愉悅人心的，這沒有什麼不可以。但是人類也更需要用藝術來發泄情感，表達痛苦，發出聲音，表達思想。而要做到這些需要敏銳，豐富的情感，只有思想深刻的藝術家才可以做到。

朋友總是問我，你是怎樣教兒子畫畫的，我從來都誠實地說我沒有教過他畫畫，哪怕一筆。相反，我經常向他學習。他五歲左右的時候，喜歡在用毛筆在地板上畫宣紙大畫，每次他一叫：「爸爸我要畫畫。」我就趕緊到我工作室鋪好畫氈子，筆墨伺候，像伺候景德鎮陶瓷大師一樣，然後在旁邊站著安靜的看，看他如此膽大妄為，任意地描寫，胡亂地塗鴉。我的確沒有教過他，我也相信在繪畫方面無數的小孩被大人教壞了，（我是如此厭煩幼兒園那些被教出來的「溫馨的房子，太陽公公笑紅了臉。朵朵紅花向太陽。……」那些類型的畫，大人總是先入為主的為小孩安排他們的內心世界。

但我確實也算是引導了他，鼓勵和讚美。

帶他進入大自然；

帶他去河邊菜地玩耍；

看菜葉上的蝸牛；

在河邊打水漂；

在老家農村拔菜葉喂小黃牛；

和農村的土狗交朋友。

一起游泳，……

一起聽古典音樂。

介紹他閱讀有意思的外國文學，兒童的或大人看的。《小王子》還有馬克·吐溫的那些書…………一起翻看各種畫冊，超現實主義達利的畫是他的最愛。一起看迪斯尼的卡通電影……

他的外在世界和內部世界都是豐富的。從他三歲開始，我們從來沒有停止過他的色彩筆和速寫本，（後來朋友知道他愛畫，送筆和本子不斷，包括外國朋友，羨慕死我這個出生並長大在農村的我），這樣他可以每天盡情塗鴉。

所有的那些，我們都是為了幫助他建立一個屬於自己的世界，這個世界有繪畫，有色彩，音樂，文學故事……他的世界慢慢的建立起來，那種豐富對他來說是足夠的。當年畢加索的爸爸看自己的兒子的繪畫天賦，就從此停筆不畫了，但是我不會停止，我有我的藝術世界，並且在此恭喜兒子，在開始建立自己的世界。