減負不能靠單打獨鬥

近日，一份教育孩子讀書的「專業建議」在網上走紅，從《莫生氣》到《論持久戰》，再到《強迫症的自我恢復》……最後一階段則推薦了一本《活著》，讓人啼笑皆非。剛剛過去的國慶加中秋長假，本是不少中小學生期待已久的假期，沒承想，一些孩子還未放肆玩耍一天，就要被送進各種課外補習機構里補課，「黃金周」變成了「補課周」。

不可否認，各級教育主管部門在減輕學生負擔上的力度有增無減，關於減負的文件一發再發，言詞也一次比一次強烈。但一些地方的教育現實卻令人尷尬：不僅學生的負擔沒有顯著減下來，甚至家長也不得不承受繁重的「課業負擔」，開始抱怨教育負擔太重。

教育本就不是學校一方的單打獨鬥，為人父母，有責任也有義務承擔教育孩子的重任。從這點而言，輔導孩子功課、幫助孩子塑造良好行為習慣本就是分內之事。如若家長放任不管，對孩子教育不聞不問，對學校教育不積極配合，孩子成長勢必難以達到預期效果。部分家長每天神經緊繃，感慨時間不夠、作業太難，也不利於孩子成長。畢竟，學習的主體是孩子，家長如此心神不寧、抱怨甚多，很多都源於自身的教育焦慮。

不可否認，個別學校公然將「減負令」拋在一邊，課後作業看似是少了，但卻以新的形式重新回到學生手中。各種教育APP應用，看似豐富了日常教學，但也給學生和家長帶來新的煩惱。這些誕生於「互聯網+」下的教育形式，既耗費了學生大量時間和精力，也讓不少家長疲於奔命。但對教師而言，教育上的創新實屬必要，家校合作也很重要，原本想藉助此舉使家校之間形成合力，從而收到更好的教育效果。家長的不理解，反而會挫傷教師的積極性。

家長受累抱怨，教師辛苦難慰，問題根源何在？開學之初，筆者所在學校舉行新生軍訓，不少家長前來圍觀，看到有孩子軍訓期間站姿不端、嘻嘻哈哈，家長很是不滿；而當學校開始對孩子嚴格要求時，不少家長又直言孩子還小，不必要求過嚴。顯然，對於心存焦慮和不安的家長而言，學校的任何舉動都可能會讓其不滿。擔心孩子作業不認真，於是守著孩子做作業；擔心孩子行為習慣不好，於是苦口婆心進行教育。家長這種「浸入式」的教育一旦開始，就很容易混淆哪些是自身所應承擔的責任，哪些又是學校該承擔的責任。不給孩子預留自我成長、發展自主的空間，不界定清楚家庭教育和學校教育的權責，眉毛鬍子一把抓之下，家長不勞累、不抱怨才怪。

當務之急，是劃清家校之間的責任界限。諸如孩子作業對錯、學習方法這些知識性問題，當回歸學校教育來解決；而像性格塑造、習慣糾正這些行為性問題，則應以家庭教育為主。釐清權責，明確各自界限，家校之間保持好相互信任、相互合作的關係，家長身上的教育焦慮才能釋然。

（作者系四川省綿陽東辰國際學校教師）

《中國教育報》2017年10月12日第2版

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