跟著奶爸科學家給娃培養科學思維

作者：王立銘，童行暑期生物營導師，浙江大學生命科學研究院教授，博士生導師，入選國家「青年千人計劃」，2015 年度「求是傑出青年學獎」獲得者。

中國的父母，大都天然地認為，「科學」是孩子教育的重要內容。

如果說在我們的父母那一代，給孩子買《十萬個為什麼》、講 「學好數理化，走遍天下都不怕」，更多地還是寄託了一種帶點功利色彩的希冀的話；到了我們這一代人，儘管 「學數理化」「當科學家」已經遠沒有那麼高大上，但是我們反而更加認識到了學科學的重要性。

畢竟，過去這二三十年里，科學技術對我們生活的改變實在是太大了。

我們小的時候，有時候還要打電報，打個電話還得跑郵局，今天，和大洋彼岸的朋友視頻聊天都已經是稀鬆平常的事情。打個客服電話，多半碰到的是有語音識別功能的自動應答系統；

進停車場的時候，取卡計時的規定動作分分鐘換成了車牌自動掃描；看病的時候，一不留神就會做各種你可能連名字都記不住的檢查……

毫不誇張地說，我們這代人的生命、生存和生活方式都嚴重依賴於科學的進步。學點科學，其實已經無關理想、無關功利，它已經成為必需的生存技能了。

但是，怎麼帶著娃學科學呢？

我覺得科學至少有三個層次遞進的內涵：「技能」，「知識」，和「方法論」。

1「科學技能」其實不用學？

三個內涵中，「技能」是最直截了當的。比如說學會用手機支付寶購物、搞清楚買回家的電器怎麼用、給新裝修好的房子測測甲醛、吃藥前看看說明書了解下可能的副作用，都可以算是某種程度的「科學技能」。

但是，在我看來，「技能」也是最沒必要去學的。

首先，那些最有用的「技能」可能壓根就不用學。原因很簡單，現代科技的趨勢就是越來越友好，換句話說，真正在生活中需要用到的科學技能，大多是那種上手試試就會用的，根本沒有必要專門去學。

比如，二十年前國內還到處都是各種電腦培訓班，從學基本操作到五筆輸入到文件編輯一應俱全，但是今天還有誰覺得用電腦需要輔導班？圖形界面、拼音乃至筆畫和語音輸入已經把問題解決了。

而更重要的原因可能是：技能是隨時會被迭代和淘汰的！

我在育兒社區里反覆看到，已經當爸爸媽媽的人回憶小時候被自己的爸媽強迫學珠算、五筆輸入的經歷，說是這些技能學會了就有鐵飯碗了，無論如何餓不著自己。現在看來，這些當然非常可笑，但是在那個時代，你想要進銀行、做會計必須打一手好算盤，想要列印一份文稿得跑半個城市找列印店，爹媽的如此規劃是不是也很合理呢？

那麼反過來，今天我們覺得生活中必須具備的、甚至可以拿來安身立命的科學技能，等孩子們大了以後，是不是也會毫無用處？

爸爸媽媽們也許之前看過《乘風破浪》，是不是還記得爸爸留給孩子的一堆BB機，記得酒桌上幾個小鎮青年滿懷憧憬地想要屯一些BB機靚號等著以後發大財？…… 嗯，請相信我這段話並不是專門針對各種兒童編程課的。我只是覺得，從技能需求出發的兒童教育看起來眼光長遠，但是在這個迅速變化的世界裡是很低效的，科學教育也不例外。

2「科學知識」只是碎片？

然後就到了科學的「知識」內涵。必須得說，現在大家提到科學教育，想到最多的可能是這個層面的內容。

我們大女兒丫丫五歲多，正是喜歡看書，喜歡新鮮信息，喜歡聽故事的年紀。我們也給她買了一堆科學方面的繪本：拉魯斯小百科、神奇校車、我的第一本科學漫畫、加里古子身體科學繪本、各種各樣的立體書……我自己的感受是，女兒還是蠻喜歡看這類書的，但是相比真正的「故事書」就差得遠了。

當然了，現在大家喜歡的科學書，還是比我們小時候看的《十萬個為什麼》那種乾巴巴的信息傳遞要好看些，比如說講地球的內部構造，比起乾巴巴地畫一個圖說「地球分三層，地殼、地幔、地核」，讓孩子們坐一輛「神奇校車」親自到地下去探險自然是有趣得多。講人體的構造的話，有一張立體圖示，有些孩子們能自己翻開或者拉動的小零件，也總比一本就是文字的書好玩。但是說到底，和《十萬個為什麼》一樣，拋開生動有趣的外表，這些書裡面的科學內核，其實還是碎片化的知識點，還是不分青紅皂白砸過來的信息，而不是有起承轉合、有人物和情節的真正故事。

說得極端一點，給孩子們講我們的身體里有許多血管，可以運輸氧氣和營養；血管分成氧氣多的動脈和氧氣少的靜脈……其實和一千年前我們告訴孩子人體裡面有十二正經奇經八脈，心臟負責思考、腎主骨生髓沒有太本質的區別——對於孩子們來說，都是一些必須記住的知識點，孩子們既不知道這些知識是如何發現的、也沒有機會來判斷一下這些知識到底對不對。

當然了，這麼說有點太負面。作為一個現代人，對自己、對自己所處的世界有一些基本的理解也是理所應當的。而且我自己作為一個科學家，對現代科學的方法論有著基本的信仰——相信血管分成動脈和靜脈，無論如何都比相信「十二正經奇經八脈」要靠譜。我在這裡想說的主要是，用現在這樣的方法帶孩子們學科學，真的是最好的、最有效的么？

這裡就要說到一個更宏大的問題，為什麼我們希望孩子懂一點科學？除了因為我們自己的生活方式已經離不開科學之外，是不是還隱含著這樣一個想法：用科學的邏輯思考，用科學的方法驗證，這樣的科學「方法論」本身就是一種非常有力量的生活方式？

3真正該學的是「方法論」？

很多爸爸媽媽們可能看過那本風靡世界的《人類簡史》。在書里，作者赫拉利用認知革命（出現人類智慧），農業革命（人類開始定居、形成穩定的社會），和科學革命這三個里程碑來概括人類歷史的發展進程。

科學革命的含義不是某一項特定的科學突破或者技術發明，而是一整套認識世界的方法論：承認我們的無知，也因此產生探索未知的熱情；面對未知事物，人類相信觀察和實驗的力量，不再乞求神靈的力量；利用觀察形成理論，再利用理論積極地改變世界。就像書裡面舉的例子：一個十三世紀的英格蘭農夫想要知道人是怎麼來的，他一定會去求助於當地的牧師，因為他相信無所不能的基督教知識體系一定包含了他想要的回答；而如果他想要關心蜘蛛怎麼結網呢？對不起，這件事不重要，上帝根本不屑於在《聖經》里給出答案！

對於已經明白看到現代科學力量的我們來說，如果真的想要知道人到底是怎麼來的，還是蜘蛛到底是怎麼結網的，我們都必須首先提出這個問題，同時誠實地承認這個問題我們不知道（但是我們想知道），然後再細心觀察、嚴格實驗，再對觀察結果進行總結，之後再通過更多的觀察檢驗和修正我們的理論。

看到這裡你們應該明白了。僅僅獲得一些正確的科學「知識」，其實對於形成這一套科學「方法論」來說，效果是很差的。畢竟在獲取「知識」的過程中，孩子們其實並沒有發自內心的提出問題——更多時候是書本里的人物在提出問題；也沒有真的特別熱切的希望知道這個問題的答案——血管是有兩種還是五種、太陽系有八個還是八十個行星對他們來說真的有趣么？當然，也更加不可能有機會去觀察驗證和總結。

看到這裡，爸爸媽媽們可能會忍不住質疑我：你這是站著說話不腰疼啊，難道為了給孩子們講點科學，讓孩子們學會點科學方法論，還需要上天入地、把家變成實驗室才行么？這個臣妾可做不到啊！

放心，光說不練不是我的習慣。

在明天的推送中，我希望用幾個小例子來說明，科學方法論其實不需要動用什麼高大上的科學儀器。只要稍微轉換一下視角，我們的生活中有太多太多的東西，可以借用科學的思維方法來分析了。

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