高品質幼兒園管理：團隊打造之如何促進教師合作？

對於幼兒園來講，教師之間能否搞好合作，往往會影響幼兒園的管理和招生工作，如果老師之間能夠完美搭配，相互合作，這樣是最好的，然而現實是由於幼兒園大多是女教師，她們心思綿密，經常會出現這樣或者那樣的問題。

問題1：缺乏溝通。

明明是同一個班級的老師，卻由於各種各樣的原因，老師之間缺乏有效的溝通，兩人所採用的教學方法不一致，便會造成彼此的教育效果相抵消或產生一些不必要的誤會。

問題2：角色不清。

如果你的幼兒園中，某個班上的老師經常鬧矛盾，你就要考慮這個問題了。

角色不清的原因是角色概念本身明確，而角色履行者對其有意或者無意模糊。幼兒園的班級工作需要教師之間相互理解、相互支持，但是有時候由於一方缺乏良好的角色意識而故意忽略自己的角色責任，或者由於經驗不足對自己的角色概念本身缺乏清楚的認識，造成角色不清，最終導致以下各種不良的合作形式。

國內幼教的領航旗艦—香港跨世紀國際教育集團提醒您，針對以上問題，可以採用以下方法：

1、培養溝通習慣，促進及時溝通

教師基本上每天要面對30個左右的孩子，而每個孩子的情況都有所不同，所以教師要有意識地隨時隨地與對方溝通，保持良好的溝通習慣，保證班級里的所有信息都是兩人共享的，才能避免有所疏忽。

幼兒園可以為老師們提供一個良好的溝通平台，如同事感謝會、集體大型遊戲、技能PK、分組學習能，創造交流機會，加強同班老師和不同班級老師之間的溝通，增強整個幼師團隊之間觀念上的滲透性、開放性和創造性。

2、尊重彼此差異，發揮個人特長。

根據教育生態學的相關理論，同處於一個生態位的個體容易產生競爭。尤其是處於同一年齡段的主配班教師應盡量發揮自己的特長，使自己的生態位特化，如參加不同的教研組，使雙方在能力結構上能相互補充，這樣有助於教師之間既做到人格上的互相尊重，也做到對彼此差異性的互相尊重;既避免產生不切實際的攀比，還有助於在工作中保留相對獨立的空間，在與自己特長相關的工作中擁有發言權，從而提高對班級工作的積極性和主動性，避免由於有意或無意的角色模糊而造成的消極的或被動的合作。

3、建立共同的長期目標，激發動力。

共同長期目標的建立可以激發教師之間在較長一段時間內的合作和創造性，促進雙方之間的交流和創新。不過，領導必須要給予對方一定的自由，不能將自己的想法強加給對方，同時鼓勵配班的工作。

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