作家劉忻作品：我的幾位老師

作者簡介

劉忻現住遼寧省葫蘆島市。

曾從事多種職業，在教師崗位上退休。退休後在網路上寫文，被「中國文藝創作網」評為「最具有實力作者」被錦州市詩詞協會聘為顧問。

我的幾位老師

作者：劉忻

石翠芝老師是我小學四年級的班主任，是一位美麗而善良的女性，是她無意中幫我養成了看課外書的習慣。在小學四年級的時候，我組織了一個「小組」，把我在小學五六年級課本上看到的問題，拿來考問同學，他們都不會，得聽我講解。石老師認為這種「研究」風氣很好，表揚了我。「小組」很快就散了，但是，老師的肯定，使我認識到多讀一些書是有好處的，它會使我產生優越感。我開始讀更多的課外書了。兒童讀物自不必說，連線裝本的金聖嘆評點的《水滸傳》，我也是在小學讀的，當時我能夠背誦一百零八個好漢的名字以及他們的綽號。

小學五年級的時候，王稼成老師成了我們的班主任。王老師當時是一位五十多歲的老頭，在張作霖手下當過兵。他態度嚴謹，不喜歡我在課堂上亂提問題，也許把我當作搗亂生了。當時剛開始籌建少先隊(當時叫少年兒童隊)，遴選全國第一批隊員是挺嚴格的，每班只有三分之一的同學合格。王老師上報的名單上沒有我，石翠芝老師這時是大隊輔導員，她堅持把我的名字寫上。這件事讓王老師耿耿於懷，因為我們班還有一位表現挺好的郭同學沒能入隊。

郭同學的錯誤發生在上音樂課時。音樂老師把要教的歌寫在黑板上，歌詞的頭兩句是：「毛澤東呵西北風，吹散陰雲呵滿天晴。」用「西北風」設喻，給人以冷颼颼的感覺，這可能是這首歌以後沒有流傳開的原因吧。課本上沒出現過「呵」字，有的同學不認識，就問：「什麼西北風」，郭同學回答：「hē西北風」。根據形聲字的偏旁猜測讀音，「口」與「可」合起來他以為可以念「hē」。音樂老師正在黑板上抄寫下面的曲譜和歌詞，這時候回過頭來厲聲喝問：「你說什麼？」有的同學代為回答：「他說『喝西北風』。」郭同學被勒令站了起來，他並不知道「喝西北風」的比喻意義，在音樂老師的嚴厲批評下，他很茫然。這事要發生在文革時期，郭同學一家肯定被打入十八層地獄了，當時他只是沒有第一批入隊。後來在全國開展的「中蘇友好月」時，有的同學提出蘇聯紅軍在東北強姦婦女的問題，王老師嚴厲地問：「你們誰媽媽誰姐姐被強姦了？你們還給我惹禍！」看到王老師氣急敗壞的樣子，我猜想郭同學那次「hē」字，一定讓王老師在學校受到很大的壓力。

當時解放不久，學生愛提問題也許與傳統有關。大家都知道，解放前的學生運動是挺厲害的。即使是平時，如果有幾個高中或初中高年級的學生，在大街上管起閑事來，連警察都躲得遠遠的。解放後為了讓學生老實點，大概在一九五一年的時候，有人發明了「名簽」，佩戴名簽使你的信息一目了然，誰也不敢在外面惹禍了。不知道外國的學生是否也佩戴名簽。我想，如果走在大街上的男女老少每個人都佩戴上名簽，這個社會一定更好「維穩」了。

讀課外書的習慣養成了，上初中的時候，我連上課也在悄悄地看課外書了。當時讀了也是線裝本的《紅樓夢》，原名是叫做《脂硯齋重評石頭記》的。我覺得躺在床上讀線裝本的書，比讀我從班主任老師那裡借來的大部頭的《戰爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》，手腕子要輕鬆得多。我當時的班主任是吉喆老師，他高大英俊，博學多才年輕有為。我跟他借托爾斯泰的作品，他說你能看懂嗎？我給他列舉了我讀過的一些翻譯作品。他說，你要先把這本書看完，我再讓你讀托爾斯泰。我一看，他順手遞給我的那本書是毛澤東的《在延安文藝座談會上的講話》單行本，一九五一年還沒有掀起學毛著的熱潮呢，他顯然是走在前面而且也讓我走在前面了。吉喆老師是一位正直的、積極要求進步的青年，前途正不可限量。令人不解地是，在一九五七年的反右運動中，他卻不堪誣陷自殺了，老天真是太不公平了。

讀《紅樓夢》中少男少女們寫的詩，我覺得要比讀《唐詩三百首》中的詩更加親切。我對古典詩詞也產生了濃厚的興趣。

在學校舉辦的篝火晚會上，教我們語文的於哲民老師，抑揚頓挫地為我們吟誦了幾首古詩。我覺得遇到了知音。我喜歡古詩詞，但還寫不好，我就用一首比較長的新詩來完成我的一篇作文。於老師的批語讓我興奮，他認為一個十三四歲的孩子，能寫出這種東西是難能可貴的。我受到鼓舞，就開始在晚自習後到於老師的宿舍去拜訪他。當時我在學校住宿，年過五十的於老師家中只有一個讀小學的、連續在一年級蹲級的兒子，爺倆也住在學校。於老師非常博學，我在讀課外書時遇到的一些問題，向於老師請教，他都能給予很好的解答，使我受益匪淺。他也寫詩，當然是古體詩了。那時候解放不久，老師們作為知識分子都要「思想過關」，整個假期悶在一起，鬥爭挺激烈的。在運動中有人摘出於老師的個別詩句，說他想造反。我知道《水滸傳》中的「敢笑黃巢不丈夫」是反詩，我看過於老師的詩，怎麼富於聯想，這詩與反詩也搭不上邊。好在當時沒有搞文革，否則的話，在皮鞭棍棒的伺候下，於老師不死也得被扒掉一層皮。

學校安排骨幹老師輪流值宿，有幾次都是一位姓張的老師來敲房門，把我從於老師那裡帶回到學生宿舍就寢。我知道張老師就是揭發於老師寫「反詩」的人，他因為積极參加運動而被提升為教導主任了。於老師的宿舍窗子有窗帘遮擋，外面看不到裡面的情況，我猜想張老師一定是常常來門外聽聲，才會發現有沒歸寢的學生滯留在這裡。我擔心我的拜訪，說不上什麼時候就會給於老師帶來麻煩，只好抑制住強烈的求知慾望，到就寢的時間就老老實實地躺在被窩裡了。

不久，高中語文課本中開始編入古文，這是於老師的強項，他被調入到另一所學校擔任高中語文教研組的組長，人盡其才了。那所學校在城市的另一端，以後我就失去了他的消息，也失去了聆聽他教誨的機會。於老師有點舊知識分子的派頭，清高，不隨波逐流，不阿諛奉承，對不喜歡的人或不喜歡的事，說起話來尖酸刻薄，領導肯定不喜歡這種人。以後不知道他是否還在寫詩。他不會保護自己，我真擔心在以後的各種運動中，還會有人把他的瘦弱的肩膀當作向上爬的階梯。

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