評周同學：討論自習，我們應該討論什麼？
本來我是不想討論這篇文章的，一者不同人有著不同的理念，我個人的觀感又帶有強烈的主觀色彩，而且也一直並不被主流觀念所看好，不說也罷；二者，就周同學有關自習的文章的基本態度，我在政治課上已經對同學表明了我的基本態度，觀察同學們的反應，似乎並沒有什麼反對意見。
但今日與曾國華老師晚餐偶遇，又聊起這個話題，才知道這件事情受到了從上到下許多人的關注，團委和教導處戴沖老師、雷露老師，會同不同年級的常規和自習管理的老師，正在積極地研究公共區域的行為規範，做了大量的工作。可是，這些工作對於學生來說，是看不到的，甚至還有一些同學的內心裡，依然涌動著叛逆、抑或是挑動的小情緒，因此，便選擇用一篇文章，陳述幾點不太成熟的看法，供同學們討論時借鑒參考。
我非常認同周同學的行為，畢竟從文章中能夠發現，TA是經過若干次的溝通努力，而沒有達到自己預期的問題解決時，才把自己的看法寫了出來，以另外一種方式，來獲取更多的關注，表達自己的訴求。難能可貴的是，TA所有的這些行動，有個人利益的動機，但卻並不是純粹為了一個人的利益。在個人行為的背後，其實隱含著TA對於公眾利益與訴求的關切！在一個高一學生的身上，就能夠看到這種對公眾利益的強烈關切意識。更為難能可貴的是，TA還採用了許多正常的渠道進行了充分的溝通，不斷與年級自習管理老師、學部主任進行過溝通，而不是在面對問題的時候，拍桌而起，意氣用事。可以說，就這一事件而言，我在周同學的身上，看到了一個現代公民所應該具有的素養的萌芽，既有公民的參與意識，又有十一的責任擔當。
那麼，重新回到對於「自習問題」的討論，當同學們抱怨不同老師標準不一樣、自習不能隨意出入等等時，我們到底討論的是什麼？反省自己三年晚自習的經歷，在此給同學們討論這個問題時，提供幾個想法。
（1）每一個現在依然不完美的現狀背後，也是無數人努力付出與奉獻得來的結果。
你走進教室，發現地面非常整潔、黑板非常乾淨，這是一個極其小的小事，小到不足以拿到文章中來大作宣揚，但是，如果讓你去把教室打掃成乾淨整潔的樣子，你必須完成的工作包括掃地、洗拖把、拖地、再洗拖把、倒垃圾、整理桌椅、收拾桌子上的垃圾、洗抹布、擦黑板，一塊黑板要擦乾淨以適於書寫和同學上課察看，往往需要擦好幾遍。
這看似非常細小的一件事，如果讓你做一次，你可能覺得問題不大，舉手之勞。如果讓你做一周，或者做一個月，那就不一定啦，從大家選功能教室的衛生崗位的比例，就能夠得到充分的證明。即使是大多數同學都覺得已經足夠乾淨的教室，也會有同學對座位和環境有各種不同的小意見。
所以，就像教室的衛生一樣，你看似不完美的現狀背後，也是勤勞的衛生天使們、細心的老師們、上課的同學們辛苦努力、細心保持的結果。我們為什麼倡導大家把垃圾隨手帶走？不就是希望大家對這些勞動，保有足夠的尊重嗎？說一句不太負責任的話，當你產生一個想發難於人的念頭時，你也可以反問一下自己：你行你來呀！你能確保自己就做得一定比別人好嗎？
（2）老師也是人，每個人都有自己的特點，管理學中也有：自由裁量權。
為什麼說老師也是人？因為他們不是聖人，他們也會有不完美，上課可能會講錯，口音可能非常迷，楊老師可能不懂英語，曉老師可能不太幽默，斌老師可能不夠呆萌親切。可是，他們在繁重的教學任務之餘，挑起了白自習、晚自習或者是常規管理的重擔，忙到沒有時間充分地備課，卻不能缺席任何一次自習的巡查。
如果你開始把看老師的目光調平，那麼，你就能夠發現，每個老師都有自己的特點，正好像每個人都有自己喜好、都有自己不同於別人的小習慣一樣。老師一布置作業，有人覺得多，有人覺得少。覺得多的人，可能有人只是覺得耽誤了他和小夥伴玩耍的時間，也有可能是其他課程的作業多，也有可能是真的沒有完成這些作業的能力。常規管理中，老師們可能都覺得隨意進出自習室，會對自習的環境產生非常不利的影響。但是，「隨意」怎麼理解呢？學生覺得一堂課進出5次，也可能不是隨意，因為每一次的進出，都可以找出足夠正當的理由。可是，如果你換一個角色來看呢？為什麼老是這個人進出？為什麼TA一節自習要進出5次？
如此看來，既然我們連「隨意」、作業多與少都沒有辦法達成統一的共識，那麼，常規管理過程中出現老師們的標準執行時的細微差異，就再正常不過了。當然，這種差異存在的正常，並不能成為拒絕改善的理由！老師可能只有10個，但自習的學生有500餘人，500人發現的問題、提出的建議，老師們、學部都在做出不同程度的響應，就好像楊老師給大家講政治課，雖然講的是《中華人民共和國憲法》，但是，也必須就這個問題向同學們作出一些回應。只不過，這個改善的過程有點慢，但是，我相信，這一切都在向著好的方向變化。因為，這本身就源於一個好的動機，也必將產生一個好的結果。
（3）既然已經有了相同的目標，那麼，我們缺少的只是彼此的諒解和共同的努力。
周同學寫這篇文章的目標是什麼？肯定不是為了吸引別人的眼球、博取大家的關注，更不是為了炫技能，而是希望能夠通過與老師、學部和學校的溝通，為同學們的自主學習創設一個更好的環境和空間。
從這個角度來看，周同學和其他擁有跟周同學相同或相似觀點的同學，和常規管理的老師、學部、以及學校，便具有了共同的目標。為什麼要設置常規管理項目組？為什麼要委派老師來承擔常規管理的任務？背後的用意就是希望能夠通過老師的介入，來幫助同學們更好地形成自主學習的習慣，在與同學們的共同努力之下，一同創設一個適宜學習的環境與空間。
那麼，問題就變得越來越簡單了。我們討論白自習，其實應該討論的是：
什麼樣的自習是對我的學習最有幫助的？
我需要一個什麼樣的自習環境？
為了建設一個完美的自習環境，我、我們每一個同學應該做什麼？
在自習課上、自習空間內，我都能夠做些什麼？適合做些什麼？
哪些事情可能對別的同學會產生影響？甚至是或多或少的影響？
自習的同學之間、學生與老師之間，需要怎樣的配合，才能夠相互合作，達到目標？
自習的同學之間、學生與老師之間，又需要有哪些相互的理想，才能夠達到共贏、多贏？
甚至是說：在自習的空間里，我個人的自由邊界到底在哪裡？
你說你累了，趴下歇5分鐘，不會影響別人。但是，你問過你的同桌？問過你對面的同學嗎？如果你在趴下的第2分鐘，就打起了呼嚕呢？
你說你聽音樂，只是一個人聽，不會影響別人。那我建議你問問旁邊同學，看看你的耳機是否足夠安靜？如果你剛聽到第二首搖滾，耳機如同虛設卻不自知呢？
當然，晚自習一坐將近2個小時，非常容易疲憊，也非常需要調整和休息。那麼，你給自己規劃一個時間，在樓道里安靜地走動一下、接個水、去趟洗手間，放鬆一下神經、休息一下眼睛，再安靜地回到自己的座位上，即使是碰到巡查的老師，只要你真誠地解釋，同時不影響他人的自習，這一切都在情理之中。
只不過，有些時候老師們調整得比學生預期慢，抑或是觀念上仍然只重視了管理，而忽略了教育和服務，這背後也有著學生們無從知曉的、老師們的一點苦衷。
（本文所述內容，僅代表作者個人觀點，與任何部門、任何職務無關。）
2017年10月13日
於高中樓退思閣（109）
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