上課不認真聽，也能學到東西？
遇到幾個往屆的畢業生，沒想到隔了多年，不少人一經提醒還能清晰地想起當年教給他們的心理學知識。而這些學生，當時都是不怎麼看愛聽課的，甚至整個一學期的大半都是心不在焉的狀態。這個現象引起我的關注，難不成只要呆在課堂里，「潛意識」就會幫你記憶嗎？這樣的話，幹嘛還要主動學習呢？
包括這些學生本人在內，大家都公認他們大多數時間根本沒有注意到課堂上講的內容，更多只是在玩著手機、追著熱劇，或者埋頭做著自己的十字綉。凡學過一點基礎心理學的都知道，注意力是人類一切認知活動的基礎。如果一個人連注意力都無法集中，再聰明的頭腦也不可能學到什麼，小孩子的多動症（即ADHD，注意缺陷和多動障礙）就是這樣影響著學習的效果。既然貌似什麼都沒有接收到，他們又是怎麼能在之後遇到相關知識記憶猶新的呢？這讓我不禁想到了一個神秘的概念：閾下刺激。
我們的每一種感覺，都有它能接收的最低和最高極限，這便是感覺閾限。比如，超聲波和次聲波的頻率因為超出了人類的聽覺閾限範圍便無法被人感知，這一類刺激也被就稱為「閾下刺激」。但是，蝙蝠、海豚這些動物的接收系統卻能輕易靠著這些聲波辨別方向，人類也據此設計了一個著名的探測設備——雷達。這是小學生就接觸過的課文內容。
然而，就人本身來說，真的一點也無法接收到超聲波嗎？初中時也同樣聽物理老師講過一個故事：好幾個無心腦血管病史的人接連睡一個海邊涼亭里，結果卻都先後安靜死去。對此老師的解釋是，在那裡有強烈的超聲波存在，雖然人耳聽不見，實際上身體卻還是感知到，所以才因承受不了而死。這也是在我的記憶中，第一次聽到和閾下刺激相關的例子。
從今天的角度來看，這個故事顯然有不實之處：強烈的超聲波確實可能致命，並且軍事上也已經發明了相關的武器。但是，因此而死的人恰恰不是「安靜死去」，相反之前會經歷非常煩躁、痛苦的過程，與故事中所描述的情況恰恰相反。只是由此也可以確信，人類並非對於閾下刺激沒有半點反應。甚至於有實驗表明，之前給人呈現閾下刺激的信息，儘管表面上毫無感受，但當該信息再出現時明顯就引起了當事人更多的反應。
最典型的例子來自視覺方面：在播放一組動畫的過程中，插入一楨只有出現十幾毫秒的圖片，根本無法在肉眼可以感覺到的範圍。可在之後，再次分別呈現一組圖片時，發覺實驗對象的腦電波明顯對之前出現過十幾毫秒的那張圖片有異常回應。這也說明，雖然他的眼睛並沒有看見這張圖，但並不代表大腦完全沒有感知。當這個實驗結果公布時，曾引起了很大的轟動。一些廣告界人士也以此為自己的僱主設計出了所謂「利用閾下刺激而呈現的廣告」，比如在公益廣告中插入超出視覺閾限的幾楨畫面、植入商家要推廣的商品或者品牌。這樣既躲過了審查、又能帶來相應的效果，據說這類創意曾一度非常熱賣。
一切真有那麼神乎其神嗎？又回到開頭的那個問題：諸如此類，那麼哪怕學生沒有在聽老師講，實際上他還是接收到了閾下刺激嗎？如此推論下去，很快就能得出「不用好好學習也沒關係，只要坐著大腦就會自動接收知識」的奇談怪論。而當代心理學家們經過了反覆研究論證，以相當負責任的態度確定所謂「閾下刺激廣告」 是一個被誇大的偽命題。
儘管閾下的感知覺確實存在，但是和我們平常的記憶一樣隨著時間的推移就會經歷遺忘。而且，由於並非有意識去記憶，其更容易受到外界信息的干擾——當許多人說出自己接收到的「閾下刺激」是某個商標以後，卻發現真正向他們呈現的閾下刺激其實是別的圖片。之所以他們認為是這個商標，只是受到了誘導，或者自己因為過去的經歷對這個商標本身就更熟悉。可見，那些大老闆們是被狡詐的廣告設計者狠狠地耍弄了一通。
同樣，我們可以找到為什麼不愛聽課的學生也能對某些老師講過的知識敏感：或許這當中確實有閾下刺激的影響，但更多的學生事後認真回憶，都提到在那一刻自己正好講了一些很有意思的段子、引起了他們的注意；也有學生提及這些能夠記得知識，在生活中都能用得上，所以才更多在意了；當然，還有一部分原因是由於教師本身的因素讓他們願意放下手中的手機、平板或者十字綉來聽課……看來，表面上心不在焉並不代表真的完全不關注。而這些反饋，也可以作為教師的重要參考：怎樣才能更好地提高教學質量？
由此，至少也可以得出這樣一個認識：不管學生目前愛不愛學習，只要他（她）願意呆在課堂里坐著，那起碼就有了可能學到知識的機會。雖然教師不可能保證自己所講的知識都能適應學生的需求和認知特點而被100%接受，但是只要能以積極發展的眼光看待每一個學生，相信他們終究可以在其中找到適合自己的位置！
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