追趕清華附小的「蘇軾報告」，最怕選錯了跑道

清華附小的蘇軾報告成為這周的焦點教育話題，攪動著很多人的神經。

《大數據幫你進一步認識蘇軾》、《蘇軾的旅遊品牌價值》、《今人對蘇軾的評價及蘇軾的影響力》……一篇篇煞有介事的研究報告，驚艷了朋友圈。這些以「大數據」「朋友圈」「交叉分析」等方式研究蘇軾的研究報告竟然出自六年級小學生之手，很多人直呼不敢相信。這一話題也迅速成為這周的焦點教育話題，攪動著很多人的神經。

有人被他們的才華和能力驚艷，在這群小學生的作品面前感慨自愧不如；有人看到的則是教育水平的城鄉差異、階層差異，遺憾大多數孩子無法享受到這般優質的教育資源；有人則看到了「拼爹」的無奈，家長可以為孩子的研究提供「技術支持」，本身就說明家庭積累了足夠的文化資本。不同的人從這些研究報告中得出了不同的結論，其實都是在借他人酒杯，澆自己塊壘。

在清華附小看來，這其實不過是孩子們的日常，清華附小校長介紹該校三分之一的班級都有公眾號，不是為博眼球，是用來介紹班級各自的小研究、小創意。今年是蘇軾誕辰980周年，主題是蘇軾，去年是魯迅逝世80周年，孩子們研究的主題則是魯迅。比如，魯迅為什麼留一字須、頭髮為什麼是硬的、為什麼喜歡看電影、為什麼愛吃辣椒……清華附小校辦負責人則認為，之所以這些研究報告引起熱議甚至質疑，還是因為人們不懂現在的小學生，低估了他們的想像力和創造力。

誠然，如今的小學生已經是一代更比一代強，但是由社會經濟發展差異造成的教育水平差異仍然不可否認，就像今年北京高考文科狀元所說的那樣，在北京享受到得天獨厚的教育資源，這是很多外地孩子或農村孩子完全享受不到的。

小學生們呈現出來的能力，引發家長的「羨慕嫉妒恨」，甚至是焦慮情緒都是可以理解的。但家長們也應該看到，這些學生的優秀不僅是因為學校是「牛校」，家庭的熏陶也是他們成長的關鍵因素。縱向來看，這何嘗不是一種公平。正是因為父母優秀，積累了足夠的家庭文化資本，所以才能夠給孩子好的教育和引導。而父母的優秀當然又與其努力奮鬥離不開。

家長適當的焦慮，加上正確的方法，其實可以形成家庭教育的力量，助力孩子的成長。可怕的不是看到差距之後的焦慮，而是病急亂投醫。比如為了不讓孩子輸在起跑線上，讓孩子去參加以應試訓練為核心的補習班、培訓班，去提前搶跑。殊不知，這些研究報告之所以令人驚艷，正是因為我們看到太多在書本里打轉、在題海里掙扎的孩子。一群具有探究式學習能力、善於思考的孩子，著實與我們想像中的小學生形象不一樣。

一些家長看到孩子與孩子之間差距後，為了不讓孩子落後，拔苗助長，就讓孩子進行各種超前學活動；讓孩子去參加各種以應試訓練為主的培訓班，搞」題海戰術」把高考壓力提前又提前。如果是這樣一種應對方式，那麼孩子與孩子之前的差異乃至差距只會越來越大。

正如一篇文章所言，當你站在教育鏈上鄙視別人家孩子時，人工智慧已經站在食物鏈鄙視你。「你和娃還在孜孜不倦地玩《憤怒的小鳥》，以自己為子彈，調整不同的角度（幼兒園、學校、課程、興趣班）和力度（努力度、成績）去打那些小綠豬（競爭對手），把這些對手一個個打掉，一道道地通關，正準備登上教育鄙視鏈的頂端，去迎接勝利的時候，突然，黑屏了，遊戲已經結束。」

未來社會需要的是具有自我驅動的學習和再學習能力的人才。創新驅動已然成為世界趨勢，死記硬背的填鴨式教育，在未來社會將越來越難以適應。

家長應該站在更高的視角，思考如何為孩子選擇跑道。尊重孩子的學習興趣，給孩子積極的引導，引導他們自主思考，培養他們發現問題、研究問題、解決問題的能力，進行探究式學習。這樣才能應對未來的挑戰。

在這一點上，家長確實應該感到焦慮，要讓孩子適應未來的發展和競爭，家長應該與孩子共同進步，不斷努力提高自己的見識，更新自己教育理念。而學校教育的全面革新，也應該把探究性學習作為改革和創新能力培養的重要內容。

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