張志勇：應試教育是有原罪的

山東省教育廳正廳級巡視員 張志勇

人們不明究理，往往望文生義地認為，應試教育，就是準備應試的教育，並以此為據，尋找種種為應試教育張目的說辭，什麼充分認識應試教育的政治正確性，等等，不一而足，不但鮮有人出來制止，反而引來眾人喝彩。

殊不知，應試教育是有原罪的。

1977年，在鄧小平同志的親自領導下，國家恢復高考制度。高考制度的恢復，對於國家的撥亂反正、改革開放，具有重大的歷史意義。有考試，就有應試。遺憾的是，在應試中教育界出現了種種亂像。正因為如此，1987年黨的十三大提出：「要堅持教育為社會主義現代化建設服務的方針，按照實際需要，改善教育結構，提高教育質量，克服教育脫離實際和片面追求升學率的傾向。」

為了解決教育界日趨嚴重的「片面追求升學率的傾向」，1987年12月12日，全國人大教科文衛委員會、國家教委「端正教育思想，深化教育改革」研究與對策領導小組成立並舉行第一次會議。領導小組組長：張承先；副組長：柳斌、王明達。會議決定，用半年左右的時間，就基礎教育脫離社會主義建設實際，違背教育方針和教育規律，片面追求升學率傾向的問題，進行調查研究，並向全社會公布調查報告。

非常榮幸的是，筆者參加了國家「七五」課題《克服片面追求升學的原因與對策研究》。 1988年5月21日，全國人大教科文衛委員會和原國家教育委員會「克服片面追求升學率傾向調查組」在《中國教育報》《中國青年報》發表了名為《抓住關鍵，綜合治理》的調查報告，《光明日報》和一些省報發表了文章摘要。

《抓住關鍵，綜合治理》一文，對片面追求升學率」的內涵、外延及其治理路徑給出了科學的界定。所謂「片面追求升學」，是「指脫離經濟和社會發展的實際需要，把基礎教育辦成單純的升學教育，違背教育方針違反教育規律的錯誤做法」。片面追求升學率」的「具體表現是：不按教學計劃開課，升學考什麼，學什麼；不按教育規律教學，升學怎麼考，怎麼學；不面向全體學生，只對有希望升學的學生教學；大量辦復讀班；以升學率作為評價學校工作的唯一標準，搞升學排隊，規定升學指標；猜題、押題、舞弊等等。造成的危害是：教育不適應社會主義建設需要；學生不能全面發展；教育不面向全體學生；摧殘青少年的身心健康；造成嚴重浪費等。「片面追求升學率」的治理路徑是：「表現在學校，根子在社會，出路在改革，解決問題的關鍵在領導。」

中共中央、國務院1993年2月13日印發的《中國教育改革和發展綱要》，首次提出了「中小學要由『應試教育』轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展，辦出各自的特色。普通高中的辦學體制和辦學模式要多樣化。」此後，人們用「應試教育」這個概念取代了「片面追求升學率」的提法。而「片面追求升學率」的內涵，是有其特指的，這就是：在教育的價值取向上，脫離經濟和社會發展實際；在辦學實踐上，違背教育方針違反教育規律。由此，「應試教育」並不等於「升學教育」，它是有其「原罪」的。我們反對應試教育，並不是反對學校追求升學率，而是反對學校脫離經濟社會發展需要，違背教育方針、違反教育規律去辦學。

人們對應試教育內涵的種種自我解讀，曲解了應試教育的本義，製造了教育思想的混亂，擾亂了黨和國家教育的大政方針的貫徹執行，甚至為錯誤的教育政績觀張目，產生了極其嚴重的後果。到了全社會為應試教育的內涵正本清源的時候了。

儘管《克服片面追求升學的原因與對策研究》課題組發表的調查報告已過去了29年，但報告所揭示的教育現象，不但沒有隨著時間長河的流逝而消失，反而在當代中國的教育舞台上，由於錯誤的教育政績觀的綁架而愈演愈烈。解鈴還需系鈴人！「解決問題的根本出路在領導」，各級領導必須堅持以人民為中心的教育發展理念，切實樹立科學的教育政績觀，一切以促進學生健康成長為本。

張志勇，男，1963年9月出生於山東東平。1985年7月畢業於曲阜師範大學。1993年、1996年，先後破格晉陞為副研究員、研究員；1996年榮獲國務院「有突出貢獻的專家」稱號。曾任山東省教育科學研究所副所長，中國教育電視台（山東台）副台長兼總編室主任，山東省教育廳副廳長。第十一、第十二屆全國人大代表，第七、第八、第九屆國家督學，第七屆中國教育學會副會長。現任山東省教育廳巡視員，民進中央委員、民進中央教育委員會主任。兼任國家考試指導委員會專家組成員、教育部基礎教育課程教材專家委員會委會、教育部教師教育專家委員會委員、中國教育與社會發展政策研究院學術委員會委員等。

主要研究領域：教育決策、教育體制、基礎教育、教師教育等。先後主持、承擔「中國基礎教育範式轉型研究」等省部級重點課題8項，出版《情感教育論》《義務教育教學新體系》（合著）、《創新教育：中國教育範式轉型》《中國教育的拐點》（主編）等著作10部。先後獲第二屆中華優秀出版物圖書獎1項、國家基礎教育教學成果獎二等獎1項、教育部教育科學優秀成果二等獎1項、山東省哲學社會科學優秀成果一等獎1項，山東省基礎教育教學成果一等獎1項、山東省哲學社會科學優秀成果二等獎5項。榮獲首屆、第二屆全國教育改革創新特別貢獻獎。

喜歡這篇文章嗎？立刻分享出去讓更多人知道吧！

本站內容充實豐富，博大精深，小編精選每日熱門資訊，隨時更新，點擊「搶先收到最新資訊」瀏覽吧！

請您繼續閱讀更多來自 教育家雜誌 的精彩文章: