人教版八年級上冊地理同步課件、思維導圖——中國的地勢
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3、高度定性：
重發展。「教」好一門課程和「學」好一門課程本質一樣，關鍵在於如何激發自己的內動力，教師不能為了「教」而「教」，學生不能為了「學」而「學」。
構建學科思維。地理複習可怕的不是基礎，是分析、解決地理問題思維能力的欠缺，在平時教學和課後訓練時，注重地理思維能力的培養，不能把地理學科當成「背背就會的科目」。
注重中考試題著力點。整個初中地理教材細化有近200多個小考點，但每次會考只會涉及其中的二三十個考點。這就需要我們在複習時大膽的去卡掉一些考點。取捨光靠膽量是不行的，我們要詳細分析近些年中考（會考）試題的方向，力求準確命中常考點。在分析時，對於我們呼市會考有借鑒意義的試題主要是山東省和四川省中考試題，不能全盤「拿來」。
複雜的問題簡單化。在教學時，要充分考慮學生這個年齡段的認知能力，不能使用過於專業化的語言，更不能過於機械性記憶專業化的理論知識。要努力通過一些淺顯的方法讓學生掌握複雜難理解的問題。例如：經緯網定位和地球運動有些內容在尊重教材的基礎上進行處理，這些是需要長期教學過程中的摸索創新。
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