三分鐘讀完《優秀的綿羊》
本書作者威廉·德雷謝維奇，畢業於哥倫比亞大學，在耶魯大學執教24年之久，於2008年辭去終身執教，離開常青藤盟校。他感覺到美國精英教育已經陷入了誤區，在這套系統下培養出來的學生大都聰明、有天分、鬥志昂揚，但同時又充滿焦慮、膽小怕事、對未來一片茫然、極度缺乏目標感，他們非常擅於解決手頭的問題，卻不知道為什麼要解決這些問題。
本書自2015年5月上市以來，在美國社會引起廣泛爭議，同時在菲律賓、中國等亞洲國家也得到了媒體的宣傳報道。
------------------容我三思------------------
我有不少大學同學都做了老師。國慶放假期間跟大家聊天，感覺老師已經變成了商人，教授學生東西會受到家長的影響，或者是給學生安排大量的興趣班、補習班為自己「創收」。親戚家的孩子剛剛念大學，選專業不是出於自己的興趣，更多考慮以後是不是好找工作、是不是掙錢多，所以在完全不了解「經濟學」是學什麼的情況下就選了，還以為和金融學是差不多的。
美國的教育也面臨同樣的問題：我們的教育有意義嗎？教育的使命是什麼？我們教育出了什麼樣的「高材生」？再讀這本書，感觸挺深。
------------------觀點摘錄------------------
（一）優秀的綿羊——那些頭頂光環的年輕人
1、這些優秀的學生在求學期間一直被灌輸一種「欲與天公試比高」的思想，被教育要擁有「只要想做，都能做到」的信心，但是最後，大部分人還是選擇了從事一些極其類似的事情。就算這些年輕人在離開大學時，能夠保有對將來的憧憬或者奮鬥目標，當他們為自己的人生目標去實現那些憧憬的時候，往往還是受制於「三駕馬車」：財富、資歷和聲譽。
2、表面上我們在呼籲「教育多元化」，但現實就是香草味，只不過是挑出了32種不同口味的香草而已。不論耶魯的大一新生有多麼多元，耶魯的畢業生都嚴重同質化。
3、個人履歷的競賽，就如同兩國之間的核武器競賽。沒有一個國家需要20000顆核彈，除非另一個國家擁有19000顆核彈。沒有人需要11項課外活動，除非另一位學生參加了10項課外活動。那麼其真正的目的是什麼呢？唯一的答案就是超越他人。
4、這些活動原本是有意義的，但是現在被簡化成一種手段：體育競技講究的是體能訓練；音樂不過是技術上的嫻熟；服務他人則等同於做慈善；領導能力無非就是追求位高權重。這種活動原本具有很高的內涵，但現在只不過扮演著傀儡的角色。
5、我們要求學生參加課外活動，因此人人都參與活動；我們要求領導能力，因此學生學會角逐崗位；我們賞識那些能夠成功克服並滿足我們設定的挑戰和要求的學生，因此催生了一群投機者；與此同時，我們懲罰那些不參與升學遊戲的學生。我們掠奪了孩子的童年以及青春，生產了一批機械化的新一代。
（二）教育的使命——到底應該在大學裡得到什麼
1、個人的生活不僅限於工作，而工作不僅限於收入；國家不僅限於它的財富，而教育也不僅限於培養職場能力。
2、學校要做的是，不斷地向學生提問，而且問得最多的問題應該是他們到底追求什麼。教授的角色應該是導師，不是商家或職員；教育不是消費的，而是要經歷的，而且必須是全身心地投入。
3、大學承擔的責任首先是交給學生如何思考。學會思考就是以批判的眼光審視身邊的任何事物，不自以為是，不妄下結論。真正的教育是教會人類把自己從以訛傳訛所形成的常識中解救出來，先要認清它，其次質疑它，最後從新的角度思考它。
4、每個人接受大學教育的目的就是自私的。你的使命就是要建立自我。不僅僅是思考自己到底想要成為什麼樣的人，而且首先要明白自己已經是個什麼樣的人，不管其他人怎麼評論你，我們要做的就是要勇於發現新的理想和新的追求。
5、創建自己的生活並不意味著你可以成就任何事情。在我們的教育過程中，我們一直被灌輸一個錯誤的理念：只要自己足夠努力，就可以把不可能變成可能。
6、我們各自擁有某些特長，但只是某些。要了解自己具備什麼，違背天性只能事倍功半。
7、人類在這世界上所成就的最偉大事業，是以最樸素簡要的語言表達自己的所見。在上百人的大會談天說地的人中，也許只有一人會思考；在上千個會思考的人中，也許只有一人能洞察。
8、教學並非灌輸信息，也不是娛樂節目；教學是互動，是激勵，而這種經歷只有在小班研討形式的環境下才能發生。
9、不論就讀於哪所大學，一定要學會主宰自己的教育，而不是讓教育來支配你。
2017年10月15日
阮媛同學原創，感謝點贊分享。
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