對不起，我讓你的寶寶受傷了

初夏雨後，一片新綠。小（2）班遠足歸來，孩子們還沉浸在清新的空氣里。

突然聽到「嗵」的一聲，隨即便傳來了高分貝的哭聲，我趕緊走過去，扶起小七問道：「小七怎麼啦？」小七哭著說：「劉老師，晟晟突然拉著我跑，摔倒後磕到頭了。」

「晟晟，老師說過幾遍了，兩個小朋友手拉手，能不能拉著跑呀？」

「不能，」晟晟隨即轉身面對小七笑嘻嘻地說，「對不起！」

小七哭著說：「沒關係。」

我說：「說對不起也晚了，小七已經受傷了，怎麼辦？」

「劉老師，你把他送到保健室，大夫會給他冷敷的。下午讓我姥姥再跟他媽媽說說就好啦。」晟晟緊接著說道。

我突然意識到，在平日的觀察中，晟晟已然獲悉老師通常會把受傷的小朋友送到保健室，大夫會通過冷敷、消毒等方式來處理受傷處。晟晟已經不止一次明知故犯，然後道歉了。

原來在他小小的潛意識裡，一句「對不起」就沒問題了，他知道剩下的工作，老師、家長會來替他處理的。而整件事情里，他所承擔的「明確責任」並不多，一句「對不起」根本沒能讓孩子真正明白自己的錯誤所在，更沒有讓孩子承擔到自己所應負的責任。這是不是他屢屢輕飄飄地道歉、明知故犯的原因呢？

我想起了法國教育家盧梭提出的「自然後果法」——當兒童犯了錯誤和過失後，不必直接去制止或處罰他們，而是讓兒童在同自然的接觸中，親身體驗並承擔自己所犯錯誤造成的不良後果，從中接受教訓。現在不就是個很好的教育契機嗎？讓孩子為自己的行為負責。

我緊接著說：「晟晟，雖然你已經和小七道歉了，不過下午放學時，需要你而不是姥姥再向小七的媽媽道歉，因為是你讓她的寶寶受傷的。今天你把小七拉倒碰傷了額頭，所以現在還需要你把他送到保健室，請你幫他冷敷。」

晟晟略顯緊張地說：「噢，好的。」

和以往不同，這次晟晟也來到了保健室。當大夫問小七是怎麼受傷的，回答的不再是老師的複述，而是小小「當事人」的直接描述。大夫拿來冰塊後，晟晟拿來了小七的毛巾，接過了冰塊，雙手高高托舉在小七額頭受傷處，按大夫要求冷敷15分鐘。

我問晟晟：「什麼感覺？舒服嗎？」

晟晟說：「不舒服，很涼，胳膊很酸。」

我又問小七：「小七舒服嗎？還疼嗎？」

小七說：「好點兒了，就是很涼，他總是扶不穩，老是歪。」

晟晟：「對不起啊小七，真是太不舒服了，我下次再也不這樣了。」

15分鐘後，兩個孩子回到了教室。我繼續引導晟晟負責「照顧」小七，陪他一起洗手、取飯、睡覺，整個下午兩個孩子相處得都非常和諧。

下午離園時，我先和雙方家長溝通了事情的經過，也讓他們知悉了老師的想法和策略，雙方家長都非常支持讓孩子自我負責的辦法。姥姥來接晟晟，只「旁觀」，不參與處理過程，晟晟當面和小七媽媽對話。

「阿姨，對不起。我今天拉著小七跑，使他摔倒磕著頭了，讓你的寶寶受傷了。劉老師帶我們去保健室，我已經幫小七冷敷了，我知道他很不舒服，我下次再也不這樣了……」

可以看出，晟晟在阿姨面前還是非常緊張的，但總體表達了自己的感受和歉意，在和阿姨對話時，他沒有逃避，勇敢地承認了錯誤。得到了阿姨的原諒後，兩個孩子和好如初。晟晟也真誠表述了自己要避免再犯同樣錯誤的想法。果不其然，這之後晟晟和其他孩子犯規的次數明顯減少了很多。

做得好，有好的結果；做得不對，要自己承擔後果。

適時採用「自然後果法」，既引導了孩子自然、正向發展，又讓孩子順應了自然、規律成長。（作者：劉然然，單位：青島市實驗幼兒園）

《中國教育報》2017年10月01日第3版

喜歡這篇文章嗎？立刻分享出去讓更多人知道吧！