「哥哥」抓的蝌蚪

中午買菜回家，在小區里看見一個十來歲的男孩，用小魚網在水池邊捕蝌蚪，礦泉水瓶里已有二三十隻遊動的黑色「小豆子」。我頓時就對那些「小豆子」有了貪念，腦海里立馬出現了幼兒園的孩子們圍著蝌蚪，興奮激動喋喋不休地畫面，於是熱情地上前討要：「娃，你的蝌蚪能給我分一些嗎？」

男孩警惕地望著我：「你要幹嗎？」好吧，我老實交代：「我想拿給幼兒園的小朋友們觀察一下。」旁邊的女兒立馬幫腔：「我媽媽是幼兒園的老師。」男孩放下警惕，但是歪著脖子，那個在他手裡裝有小蝌蚪的礦泉水瓶明顯拉向了他的身邊，看來沒有代價是達不成我的心愿的，我有什麼可以「等價」交換的東西嗎？看著菜袋子，我試探地問：「那我拿一個大西紅柿和你換可以嗎？」男孩立馬點頭，把瓶子給了我，我給了他一個最大的西紅柿，他還不忘把瓶蓋給我，然後歡快地跑走了。

看著手裡的瓶子，我也歡快了，於那個男孩而言，他的勞動有了「一個西紅柿」的價值，我堅定地認為，注入他內心的一定是「有勞就有得」的人生基調；於我而言，一個大人沒有剝奪一個孩子的勞動成果，雖然之間是否「等價」無從考量，但至少我是心安的。最關鍵的是，男孩拿著那個西紅柿歡快跑走的樣子，和我想像中幼兒園的小朋友們圍著瓶子嘰嘰喳喳歡樂的樣子，都讓初夏明亮了許多，彷彿能聽見生命拔節的清脆節奏。

下午帶著這瓶「小豆子」來到幼兒園，「淡然」地交給了一位老師，只是說了讓她帶著孩子們觀察一下，各個班級觀察完後，將蝌蚪放入室外的大水池裡，看看是否可以變青蛙。刻意表達的淡然，是不確定老師們是否有和我一樣的激動，如果他們沒有兒時捉蝌蚪的記憶，一定不會知道小蝌蚪在手心裡痒痒的那種感覺，也一定沒有仔細看過這個小生命的身體，是怎樣的光滑黑亮。如果我的激動不能引起共鳴，對於成年人的自己，確實有點「尷尬」。

雖然不確定每位老師關於這瓶蝌蚪會生成怎樣的「幼教契機」，但我相信他們會引導孩子善待這還在努力變青蛙的生命，一定會讓蝌蚪有合理的歸宿，所以就沒有去過問「小豆子」去了哪裡。

過了兩天，我來到蘋果（1）班，幾個男孩子撲閃著明亮的眼睛，急切地問我：「園長媽媽，你從哪裡抓的蝌蚪？你是怎麼抓的蝌蚪？蝌蚪會變成青蛙嗎？」他們七嘴八舌都在重複這幾個問題，我不知道帶班老師給孩子們怎麼解說了蝌蚪的來歷，此刻我確信的是，孩子們已認定那些蝌蚪是我抓的，一定是抓的，不是用網撈的，在孩子們心裡，估計我和他們一樣調皮了，那熱切地想要探知我怎麼「抓」蝌蚪的小臉，真的是求知慾十足啊。

「等等，孩子們，我告訴你們，蝌蚪不是我抓的，是一個小哥哥在水池裡用魚網撈的，現在讓你們觀察一下，然後我們把蝌蚪放到水池裡，一起來看看小蝌蚪會不會變成青蛙。」聽我這麼一說，孩子們瞭然地笑了，然後開始了他們的活動。

大概半個小時之後，因為有事我又去了蘋果（1）班，這次問我問題的不是前面那幾個孩子了，問題也變了，「園長媽媽，你哥哥抓了蝌蚪嗎？蝌蚪什麼時候變青蛙呢？」天啊，「抓」沒有變，小哥哥變成了我哥哥，如果我有哥哥，比我年齡還大的哥哥去抓蝌蚪是怎樣的畫面啊？我出去的這半個小時，孩子們到底演說了怎樣一個故事啊？

「凡是可以給孩子刺激的都是環境。」陳鶴琴曾這樣說過。那就讓想像存在吧，蝌蚪——青蛙——聽取蛙聲一片！（作者孫國英，系甘肅省蘭州市皋蘭縣實驗幼兒園園長）

《中國教育報》2017年10月01日第2版

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