一張「小紙條」的故事

今天的練筆緣起於一張小紙條。午飯時間到了，我準時到教室指導學生打飯、吃飯。剛坐下，發現我的桌子上放了一張小紙條。上面寫著：報告老師,我不想跟某某某坐同桌了,因為他有時候踢我,有時候打我,我想跟某某某做同桌，請您答應我。留紙條者是一個女生，被告同桌是個男生，一個不那麼是非的男生。

看完小紙條，我笑了。我一邊吃飯，一邊在想如何解決這個問題。過了一會兒，我看到「被告同桌」已經吃完飯了，把他叫到我跟前，沒有任何隱瞞的，讓這位「被告』」仔細地看了看這張小紙條上所有的內容。當他看清楚後，我和顏悅色地問：「請你告訴我紙條上有哪些事兒是你做過的，有哪些事兒不是事實。」這個「被告」看到這張可怕「狀紙」後，又看我此刻的態度如此的平和，他竟然一句話都說不出來，眼淚唰得流了下來。我小聲而果斷地說：「我再強調一遍，我不相信一面之詞，我只是在詢問你事實，沒有批評你的意思。」之後，這個孩子竟然泣不成聲。

看到他這個樣子，我想我是問不出什麼了。我示意他也用筆寫出來，我請你寫出「訴狀」。5分鐘過後，他真的交給了我一份「申訴書」。只是這張紙上，沒有寫他怎麼打同桌，怎麼踢人，而是列出了他的同桌種種缺點和錯誤的做法。如眼睛近視，不戴眼鏡，寫作業總抄他的；天天帶小零食，偶爾偷吃零食；有時還自說自話，影響我聽課……

看完這一紙訴狀，我暗自發笑。但一臉嚴肅地對他說：「我叫你反思自己的錯誤，你卻列舉了別人的一大串不是。再去寫！」於是，小夥子繼續一邊流淚，一邊寫「訴狀」……

我想，是時候解決一下同桌之間的問題了。因為之前，也有因為同桌之間鬧矛盾，要求老師調座位的現象。實際上，孩子們之間都是因為一些雞毛蒜皮的小事，由於缺乏對彼此的尊重、理解、寬容和欣賞，不會換位思考，更不會將心比心。只是自私的從自身的利益考慮，互不謙讓，互不妥協，使矛盾升級，甚至有個別孩子還因此讓家長牽扯進來，雙方家庭也因此鬧得很不愉快。

想到這裡，我決定將這個關於紙條的小事兒，放大處理。通過對這件事的解決，讓同學們明白：多站在對方的角度，為對方考慮，學會寬容理解對方，才是真正的會與同學相處，真正地珍惜友情。

每日朗讀後後，我隻字不提小紙條的事兒，而是問了同學們三個問題：一、希望找到一個完美無缺的同桌的同學請舉手。同學們面面相覷，沒有一個人把手舉起來。二、願意找一個渾身一無是處的同學做同桌的舉手。依然沒有一個人把手舉起來。三、願意和一個優點多於缺點的同學做同桌的請舉手。大家一下子興奮起來，打破了之前的平靜，69隻小手齊刷刷地舉了起來。我緊接著問了第四個問題：誰能告訴老師你們剛才對待問題的態度說明了什麼？小傢伙們異口同聲地說：「金無足赤，人無完人」。」對呀，你允許自己身上有缺點，就不能要求別人完美無缺。」此時，我激動地對大家說，「既然你知道自己和同桌身上都有優點和不足，那麼偶爾發生矛盾，這是正常的。但是，如果因為一次矛盾，就要求老師調換同桌，如果你跟新同桌再發生矛盾，是不是要求老師繼續給你調換同桌。如此循環下去，你將失去多少人緣和友情，誰還願意跟你坐同桌？」

教室里一片安靜。

我繼續引導，誰來告訴老師：當同桌兩個之間因為一件小事發生矛盾的時候，結合你「品生」課上學習的《換個角度想一想》一課，你該如何處理你和同桌之間的小摩擦呢？同學們紛紛舉手發言，有的說：主動向對方道歉；有的說：退一步，海闊天空，忍一時，風平浪靜；還有的說：不跟他一般見識……

同學們蘭心蕙質、善解人意，已經給出了我想要的答案，我的育人目的基本上已經達到。於是，根據同學們說的，我把最關鍵的幾句話和幾個重要的詞語板書在黑板上：「金無足赤，人無完人。退一步海闊天空，忍一時，風平浪靜。寬容、理解、尊重、欣賞。換位思考，將心比心」。

接下來，我告訴同學們：友情的核心內涵應該是「寬容、理解、尊重、欣賞」，你做到這些了，你們的友誼之樹才會常青，你們的友誼之花才會常開不敗。

說到這裡，我迅速地在黑板上寫下了一個半命題小練筆題目：《同桌，》。橫線上可以填「我想對你說」，也可以填「我原諒了你」，「請原諒我」。三個題目，同學們任選一個。

我要求孩子通過記一件同桌之間發生的一次不愉快的事情，表達出你對同桌的諒解或者希望你的同桌諒解你的心愿。

題目和事件都很接地氣兒，孩子們都有話可說，有事可寫。所以，創作時間習慣性地歸於平靜。規定時間內，許多作品新鮮出爐。孩子或淺或深地剖析自己的內心，坦誠地記敘自己和同桌之間發生的事情，真誠地表達諒解對方或希望得到對方的諒解的心愿，認識到了同桌友情是緣分，緣分和情分是需要經營的，需要用理解、寬容、尊重和信任呵護的。

這就是一張紙條引發的故事，引發的教育機智。我想，我處理得還有瑕疵，但我更相信瑕不掩瑜。教育是發現，是引導，是啟發，是喚醒。期待更多美好的故事在孩子們身邊演繹。我願是故事中一個角色，哪怕只是一個旁觀者。靜靜地看他們快樂成長！

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