我為什麼支持台灣教材刪減文言文
最近台灣有一條新聞說，蔡當局在試圖刪減高中教材的文言文比例。
讀過公子犯堂《中國通史系列》的讀者，一定會感到非常詫異。我公子沈在文章里不停地引用《資治通鑒》和《二十四史》原文，理應是中國傳統文化的愛好者，怎麼會支持小蔡去中國化？
首先我要講清楚，「去中國化」本身定義不清，根本就是一個被炒作起來的假議題。
對台灣學生來說，加強本土教育和本土意識，多了解「生我養我」的台灣本土的歷史、文化和精神，無可厚非。
好比是四川學生就應該了解一些巴蜀文化，山東學生應該了解一些齊魯文化。連「三星堆」都不知道的四川人，稱不上合格的四川人，只能說明這是本土教育的失敗。
除非你不承認台灣是中國的一部分，或者你對台灣屬於中國一部分的事實不自信，你才會反對人家加強本土化教育。
台灣作為中國的一部分，再怎麼本土化，它也飛不到月球上去。
退一萬步講，刪減文言文的行為也不能等同於「去中國化」。只要是中文語言或者有傳統文化的影子，都可以代表中國化，不只有文言文。
就像我在一開始說的，我非常支持刪減文言文數量到一個合理水平。
按照台灣「課審會」這次的提議，普通高中文言文比例從原先的45%至55%會下降至30%，附錄的推薦選文從20篇降為15篇。
在我看來，50%左右的比例確實太多，令學生學習古文的機會成本過高。例如，目前台灣僅高一年級的《翰林版國文課本》就有22篇古文和古詩詞，相比大陸的《人教版語文課本》只有8篇。
《環球時報》網站上一篇文章的標題是：《台灣刪減教材文言文，年輕一代難有未來》，這種分析驢唇不對馬嘴。
台灣高中古文數量刪減到大陸的水平就沒有未來了？難道說大陸的年輕一代因為古文學得少就沒有未來？
年輕一代有沒有未來，跟讀不讀文言文，跟讀得多或少，沒有半毛錢關係。
年輕一代是否有未來，關鍵要看他們是否有順應時代發展的價值觀，是否有自由開放的世界觀，是否有獨立的批判性思考能力。
培養學生這三項重要的素質才是現代中學教育的精髓，再加上台灣文言文《課綱》所謂「培養社會倫理之意識及淑世愛人之精神」，白話文完全能做到，而且做得更深入、更清晰、更高效。
文言文既佔用精力，增加負擔，又與當代世界脫節，對成為合格的現代公民沒有多大的幫助，它所傳播出的思想甚至與現代文明發生衝突。
胡適說：「今日之中國，當造今日之文學」。魯迅也說過：「我們此後實在只有兩條路：一是抱著古文而死掉，一是舍掉古文而生存。」
帶有進步開放思想和現實意義的文言作品，只有少量民國文人寫過，屈指可數，比如蔡元培的《世界觀與人生觀》，比如梁啟超的半文半白，還算值得一讀。
正如李敖所言：「不論多少老頑固老夫子抱殘守缺，文言文是完了，文言文除了壽序、賀啟、祭文、致敬電一套陳腔濫調外，已經越來越木乃伊」。
茴香豆的茴字有幾種古寫法，真的沒那麼重要。
所以說，語文課上教文言文只剩下了一個作用：認識、了解、欣賞中華傳統文學。這與學習書法、篆刻、水墨畫等中國傳統藝術在當代的作用本質上差不多。
你有在課堂上費勁啃古文的時間，還不如讀點更貼近生活更有意義的白話文，或者學點英文或法文。
別忘了，教育的另一大作用是培養興趣，師傅領進門，修行在個人。
語文課上對古文產生濃厚興趣的同學，完全可以自己去讀更多的課外書，如《古文觀止》、如《古文辭類纂》，或者進入大學專攻古漢語，甚至去搞乾嘉樸學也可以，完全沒必要佔用珍貴的中學課堂時間。
最後，我同時也反對「課審會」通過網路投票新選出的十篇古文。台灣網民所選的文章除了少數名篇，大多都文筆很差、毫無意義，一看就是為選而選。
選一個古文名單有那麼難么？還要網上投票，累不累？假設僅限十篇的話，由我給大家選個靠譜的名單吧！我沒有收錄唐宋八大家之首的韓愈，猜猜為啥？
過秦論 / 賈誼（漢）
出師表 / 諸葛亮（三國）
桃花源記 / 陶淵明（晉）
蘭亭集序 / 王羲之（晉）
滕王閣序 / 王勃（唐）
捕蛇者說 / 柳宗元（唐）
陋室銘 / 劉禹錫（唐）
赤壁賦 / 蘇東坡（宋）
岳陽樓記 / 范仲淹（宋）
少年中國說 / 梁啟超（清）
我花了五分鐘就列出了這個名單，收錄有詩賦、有駢散、有銘箴、有頌論、有奏說、有序記、有碑誌，樣樣齊全，篇篇名作，思想內容還不阻礙現代年輕人的大腦發育。
台灣教育部門爭論到現在，恐怕還是政治爭議的因素佔了最大的比重吧！當政治影響到了教育領域，就是這個糟糕的結果。
不論台灣還是大陸的中學生，有時候都一樣的可憐。
公子沈
2017年9月29日
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