老師，如何上好一門課？| 我是教師

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新學期不知不覺的已經過去一個月了，老師們，在您的課堂中，學生都能積极參与嗎？

 

您還滿意自己當下的教學模式嗎？

 

您想不想知道，學科最前沿的教學思想呢？

 

我們到底應該如何上好一堂課呢？

在暑假裡，有3000多名優秀的英語老師匯聚煙台，一同交流和學習最新潮的英語教學方法。

 

從「實現一個小目標」：如何講好一堂課

 

到「收穫一個大方向」：如何利用人工智慧技術實現精準教學，從而提升核心素養

 

這一次，由中國教育技術協會和北師大外語學院主辦，在翼課網教學平台的支持下，第十四屆中學骨幹英語研修班再推新潮！

 

頭腦大風暴就要來啦！各位老師，你準備好了嗎？

 

想上好自己的課？首先要學會觀察別人上課！

老師，你在課堂觀察中受到啟發了嗎？

 

這次英語骨幹研修班的學習是從課堂觀察開始的。

 

那麼，什麼是課堂觀察？課堂觀察是傳統的評課嗎？

 

課堂觀察是將觀察作為一種科研手段，通過改變傳統的聽講課的形式，以全新專業的視角觀察課堂，從而改進教學，提升自己的教學能力。

 

中國教育學會外語教學專業委員會副秘書長許時升說：「課堂觀察要觀察教師是否給予學生運用語言實踐機會，是否營造了寬鬆的學習環境，是否有效的模擬語言環境，是否運用了超文本和超媒體的功能等方面的內容。」

 

那麼我們該從哪些方面觀察課堂呢？通過課堂觀察我們又能受到什麼啟發呢？

在一堂課之前，要制定可操作、思路清晰的教學目標

 

課堂教學目標是學科教學目標的具體化，應該是整個課堂教學的方向，是一堂課的靈魂。因此，教學目標的重要性由此突顯。

 

廣東省教育研究院教學教材研究室英語教研員張榮干作為展示課的一名老師，他的教學目標設計顯得具體且思路清晰：

1

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語言素養 能意識到語言意義與形式的關聯，能意識到時與體有所區別，能認識時態標記中的時的語法意義。

2.

文化素養 能意識到並選擇積極態度認識人與自然存在互動關係，能認識到保護大熊貓對中國和人類的意義，能認識到運用英語向世界介紹中國的意義。

3.

思維素養 通過選擇並回復英國老師微信朋友圈信息，體驗思維批判性、靈活性與創新性，並得到相應發展。

4.

學習素養 能意識到對真實生活信息的辨識與判斷的意義，能認識到信息源拓展與比較的意義，能體會對信息綜合併形成自己獨立判斷的意義。

教學目標從單薄的教學思路設計，到後來關注一堂課學生具體的英語知識獲得，到現在張老師為我們呈現出的層層遞進的、與學生髮展相結合的教學目標。

 

湖南省教科院英語教研室主任周寧之老師在觀察了一上午的課程之後說：「教學目標不能宏觀，必須是可操作、可檢測的，是提前設定的，而不是寫完教案寫出來的。」

 

對於一堂課來說，老師的思路是否清晰直接影響了學生對知識的接受程度。

 

從張老師的教學目標來看，語言素養是一堂課的基礎獲得，時態和語法是一節英語課需要教授給孩子具體實際的知識。文化素養，是更深次一些的英語學習收穫，不論一堂課的主題是「How are you？」還是「Marry Christmas！」，都有機會像學生展示不同國家、民族的文化，讓學生加深對中華文化的理解。思維素養和學習素養是英語學習的延伸，通過靈活、獨立的判斷，對英語學習和思維能力有更深的體會。除了基本的語言素養，文化素養、思維素養、學習素養都是老師在設計教學目標時需要考慮的。但同時，教學目標必須是的具體的、實操性強的。這也需要老師對一堂課下更大的功夫去思考、並在實踐中繼續反思、改進。

 

用流利的英語口語讓學生感到身臨其境

在展示交流課中，每一位老師一出場都有一個共同的特點：一口流利的英文發音。不僅能讓學生更快的融入，就連坐在下面的中教君，都有一種身臨外語環境中的感覺。

 

「外語教學其實更多的是語言實踐的過程。師生之間的互動非常重要。老師們可以從用信息技術提高自己的語言能力入手。」廣東省中山市英語教研員張泰剛老師說。「我平時開車時，也經常會放一些英語原聲的錄音來提高自己的口語能力。同時，在英語課堂里，一定要和學生說英語。和學生用語言的過程也是提高老師自身語言能力的過程。語言能力不是單純的會說，而是要用準確的語言來表述自己的想法。這對老師來說非常重要。」

 

通過師生間的互動激發學生的閱讀動機

很多學生只為應付考試而閱讀，內在英語閱讀動機不強，閱讀積極性不高。想要開展良好的閱讀學習，就需要增加學生的英語閱讀熱情，將閱讀變為「悅」讀，讓學生在閱讀中體驗成功和快樂。

 

張榮干老師在教學過程中，在讓學生閱讀文章《Are pandas still in danger》之前，先放了這樣兩則報道：

兩則報道，一則來自2013年的NSE，一則來自2016年的WWF，但是對於「大熊貓依舊瀕危嗎？」這一問題，兩則報道的答案截然相反。

 

「這兩則新聞，你們更相信哪一則呢？」這是張老師拋出來的問題。學生們想要參與討論，就一定需要閱讀。

有的同學說：「相信第二則，因為第二則的時間更近一些。」

還有的同學說：「更相信第一則，因為第一則內容更豐富，有數據支撐。」

也有同學說：「相信第二則，因為WWF是官方平台。」

 

通過猜測，學生們開始閱讀課文，並根據課文中的文本判斷新聞的準確性。這就激發了學生們的英語閱讀興趣。同時，通過討論，學生們逐漸開始探討信息的來源和可靠性。從而鍛煉學生的思維能力，提升學生的英語核心素養。

 

廣東省中山市英語教研員張泰剛老師說：「閱讀的目的是為了提取信息，如果閱讀文章之前學生已經知道是什麼意思了，就不會閱讀了。而且，對學生思維能力的培養，需要教師的話語與學生的互動。」

 

當老師為了激發學生的閱讀興趣而進行設置時，一定要設置適合學生去猜、能夠吸引學生的問題，在通過閱讀尋找答案的同時，學生的思維能力也可以得到更好的鍛煉。

 

輔助課堂的課件設計要簡潔、靈活

課件不僅可以直觀的表現課堂、更便捷的輔助老師教學，還有利於實現學生對於新語言知識的順應及更新，有利於重建學生對語言的認知結構。有的老師說，把要講的內容全部放在課件上，供學生直觀的瀏覽就可以了。但是課件的內容如果設計的過於豐富繁瑣，學生反而無法獲得重要的、更有價值的知識內核。所以課件質量的重要性就凸現出來了。

 

為了保證「導航」能夠正常使用，首先，課件的內容選擇和表現策略一定要與教學目標一致。其次，課件演示的信息量需要適度、適時。課件的運行需要快捷，操作也要簡便、靈活、兼容性強。另外，課件的畫面是否搭配合理，課件的趣味性是否強，能否減少學生學習上的心理壓力，給予學生安全感，都是老師們在製作課件時需要考慮的因素。

 

課堂觀察發現：人工智慧讓教學更加精準

近日，國務院印發《新一代人工智慧發展規劃》，《規劃》指出，實施全民智能教育項目，在中小學階段設置人工智慧相關課程，逐步推廣編程教育，鼓勵社會力量參與寓教於樂的編程教學軟體、遊戲的開發和推廣。

 

人工智慧正在悄然引發一場「教育革命」，它給教育帶來機遇與挑戰，同時也給老師帶來了機遇與挑戰。

 

作為教師課堂教學的前沿，在這次的課堂交流會上，所有的老師都使用了人工智慧手段進行教學，學生們使用平板電腦進行聽力、跟讀、答題，老師根據軟體傳來的成績數據匯總進行指導、重點講解和分難度布置作業。

 

人工智慧可以輔助課堂，讓英語教學更加精準化

向楠老師是煙台二中初中英語教研組組長，也是這次骨幹教師研修班的課堂分享老師，在向老師的課堂上，人工智慧是這樣應用的：

 

在上課前，同學們按照向老師的布置，通過網路學習平台完成了相關語篇的單詞、短語以及口語聽說預習。根據平台提供的可視化學生學習數據表明，同學們單詞和短語的預習成績全部都取得了滿分，並且表現出較好的流暢性和熟練度；可是在口語聽說訓練方面還沒有達到全優。向楠老師因此調整了自己之前設定的教學目標，向同學們現場展示了他們的課前預習成績並進行了有針對性的講解和輔導。在之後的課堂活動中，向楠老師讓同學們以平板電腦登陸網路學習平台進行強化聽說練習。使用網路平台向每名同學即時反饋了每條聽說練習結果評分，將評分結果以及所有同學的學習過程數據載入到雲端伺服器。

 

據此，向楠老師在接下來的課程中，會繼續調整教學和學習策略，從而鞏固學習成果。

 

在向楠老師教學的整個過程中，她所使用的智慧化學習平台一直在後台靜默中記錄和測評著每個同學的每一次學習活動，隨著教學活動的進行，平台根據同學們學習活動中各種數據生成的「智慧蜂巢」也更加清晰，在課堂活動即將結束的時候，向楠老師打開智慧蜂巢支持下的智能題庫，利用平台上的同步訓練資源，結合每個同學當天學習活動中的數據分析結果，為同學們分層布置了難度和數量不同的同主題作業。

 

本次研修班學術指導專家、教育部《英語課程標準》研製組核心成員魯子問教授說：「傳統教學的最大困難，在於教師難以準確把握每個學生真實的學習情況，導致教學設計與過程，難以聚焦到每個學生的真實學習需求，造成時間、精力以及教學資源的浪費。而智慧化的學習平台，能全面、精準記錄全班學生的學習狀態和效果，快速、準確地幫助老師分析各個環節的得失，從而及時、有效地調整教學策略，助力教師實現分層教學和精準教學，由經驗型向科學型轉變。」

 

來自於江西宜春的姚瑩老師表示，這次研修班學習加深了她對人工智慧技術神奇作用的印象。大數據分析及應用有效解決教與學雙方的核心問題，真正做到教學相長。

 

如何對紛繁複雜的人工智慧進行更加科學合理的利用

北京外國語大學語言學家和英語教育家劉潤清教授說過：「在未來，由於教學模式、學習模式的變化，教師認知和學生認知都會發生變化，我們科研的方向和重點也會有根本性改變。」利用人工智慧的手段分析學情，促進一線老師們的精準教學，從而實現提升學生核心素養，是這次活動最大的亮點，應用多媒體網路進行英語教學是現代教育的特徵，有著其他教學手段未能替代的作用，一定會有力地推動我國基礎英語教學飛速實現信息化。

 

但是，如今信息技術飛速發展，在大家都對新的信息技術嚮往不已之時，北師大外國語學院教授程曉堂老師拋出了自己的問題：「信息化手段、人工智慧技術到底能解決英語教學上什麼樣的問題？英語教學到底要怎麼做才是真正的創新？

 

「現在都在講智慧學校、智慧平台、智慧教育，我覺得我們首先需要智慧的老師，有智慧的教研員，有智慧的網路平台的開發者。」程曉堂老師說：什麼樣的題，才能真正對學生有挑戰，才能真正培養學生的學習興趣？很多英語信息技術教學平台上有很多類型的題目、很多很好的英語遊戲、很多很好的知識點，那我們在選擇的時候怎麼才是有智慧的？

 

這一點，值得老師們認真研究，同時，老師們也必須要有選擇的能力，不能在信息化的萬花叢中迷失了自己真正的教學目的。

 

湖南省教科院英語教研室主任周寧之老師說：「我們是為了教好課而使用信息技術，而不是為了使用平台上的資源而使用信息技術。」

 

在英語課堂的教學中，如何更合理、更科學、更有效地利用資源、實現教學的最優化，還需進一步研究和創新。這需要每一位一線教師的思考和實踐。

 

 

本文編輯 | 郭可暢

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