《分享》兒童自主性學習！
一、大腦：
學習的器官，對於教師去理解大腦和大腦不同部位，蒙台梭利博士在那個年代就了解大腦。左腦、右腦，左側語言處理，右腦處理空間、形狀和抽象思維。 左腦與右腦共同合作，才能幫助我們完成學習的某一步驟。
1） 顳葉-處理聽覺信息和語言的意義，大家在聽我講話時候，顳葉很活躍，才能理解處理信息。
2） 枕葉， 是處理所有看到的接收器，即使眼睛健康，如果過後腦受損壞，也有可能失明。
3） 頂葉（parietal lobe）， 感腦袋上部，覺粗糙、光滑。 作為蒙台梭利老師，這三個部分告訴我們蒙氏感官工作的重要。
4） 額葉， 所有的思考、思維規劃，都在額葉發生，特殊兒童的大腦沒有受到損害，只是在信息處理上出現了繆誤。 大腦的某一部分在運作，但是另一部分沒有運作。 如：閱讀理解障礙的兒童， 有時能處理聽覺和視覺信息，有時處理正確，有時處理不了信息。 有時候數學障礙，額葉，組織所有器官，執行功能由額葉負責，組織、規劃等等，我們收集了信息後，無法處理信息。
如：ADHD（注意缺陷多動障礙），無法組織信息，無法優先度分類。有些孩子很快進入工作周期，漂亮的教具可以吸引孩子，能找到工作，做工作，完成工作，然後再去選擇其他工作 ，能夠重複工作周期。但是，一個不能發展工作周期的孩子，是有執行功能問題的孩子，選擇了一個完成後，不知道下一個做什麼。 或者在做一個工作中，會被其他孩子工作吸引，就忘了自己的工作，這樣的孩子，無法決定做事的順序。
二 金字塔
觸覺：摸
前庭感：平衡感，如果一個人感冒了，鼻子堵了，內耳堵了，看到門，走過去還是撞到門框，就是無法感知走入空間的一個能力，雖然我能看到，但是我的平衡感出了問題。
重力感：身體的穩定性，腳踩在地上核心的穩定性，瑜伽中「山」姿勢，所用的感覺就是重力感，然後呼吸練習，感覺這種重力感的美妙，如果一個人沒有辦法穩穩滴站好，感受就不好了
體感：指一個人身體的姿勢、位置和方向，以及身體各個部分的動作，身體所處的位置，方向，以及身體各個部分的動作。例子：老師看著各位，把右手臂伸開，手掌心朝向屏幕，之後我把掌心，朝向觀眾，老師沒有看到，但是知道，這就是體感。
蒙氏教室：紅棒，可以用紅棒練習體感，拿出最短的那根走一走，然後長一點的，最後拿到最長的，
姿態安全：中樞神經系統被激活，激活軀幹和腿部肌肉，這樣能保持我們平衡或者適應重力。例子：老師跑起來，手、手臂、腿運動很快，但是沒有摔倒，在姿態安全的情況下，是能保持平衡的。
身體兩側意識：左手可以拿右邊東西，反之亦然。例子：一個孩子，不能用右手去拿左側的東西。
動作計劃：想起來一個動作，接下來就會去，例子：躺在沙發上，想吃好時巧克力，想到它被放在哪裡，然後坐起來，站起來，走過去，開柜子，拿到。
軀體認識：身體的各部位整體認識。
反射成熟：小孩子聽到大的響聲就會受驚，成年人一般不會受到驚嚇，但是如果有一個人摔了盤子，有驚嚇感覺，說明發射成熟。反射沒有好壞之分，只是嘴空間中情況作出反應。
輸入篩選能力：例子：我們在聽講課，我們的聽覺和視覺被調動起來，如果周圍有氣味，嗅覺被調動，但是我們目前關注的是聽課，聽覺和視覺就是輸入篩選能力在起作用。
國慶回來小朋友說很久沒有工作了，小朋友開始邀請我教她做數棒的工作，我想這就是兒童的自然發展規律吧！
數數完了後，工作延伸數棒與紅榜的結合——世博館
即使兩個小朋友坐在一起工作，他們也會自己專註著自己的事情。
兒童渴望吸收新的知識，內在驅動大於外在驅動！
象形文字演變——漢字
第二天孩子會主動拿出來重複操作——因為孩子可以通過反覆操作來達到內心的需要。
他們更渴望天文歷史地理——對於科學實驗充滿好奇！
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