教師的自由與不自由
如果有機會讓你來選擇，你願意做老師么？
在你看來，做老師有什麼樣的優點、缺點呢？
比如：有假期、工作時間相對穩定等；工資低、氣氛比較沉悶等。
不同人看重不同的東西，老師這個崗位對大家的吸引力也各不相同。
那麼，作為一個現任的老師，我怎麼來看待老師這個職業呢？
我之前在課上講過內在獎勵與外在獎勵的關係，也就是著名的德西效應。談到做老師，特別是做一個幸福的老師，很重要的一個推動力正是內在對自己的價值的肯定。也就是說，做老師最重要的最核心的動力，是自己在教學中的成長。如果認識不到這一點，你會發現只講奉獻的蠟炬成灰淚始干就出現了。
老師是一個偉大崇高的職業，老師一句話可以毀掉一個孩子，老師一句話也可以溫暖一個孩子，老師肩上的責任重大。但這不代表著老師一定要犧牲自己，來成就孩子。對孩子負責，並不意味著自己一定要委屈自己，拋家舍業。師生的互動是一個雙贏的過程，在教學中，我有成長，進一步我用我的成長作為示範，帶動孩子們的成長。
做老師，首先要做好自己的成長！
所以，反思自己真正的能夠從做教師這樣的一個職業能夠收穫什麼，這才是一個真正的可持續發展的道路。
如何來梳理自己在教學中的成長呢？
比如，我問你幾個問題：
第一，如果下面的學員積極性不足，請問怎麼辦？
第二，如果下面的學員有人睡覺，請問怎麼辦？
第三，如果講課過程中，學員忽然提出了你難以回答的問題，請問怎麼辦？
第四，如果學生沒有如你所想的那樣尊重你，請問怎麼辦？
第五，如何設計，將一個課程內容講授的受人喜愛？
所以，你看到，當你把這些內容當成是自己對自己的挑戰時，你會發現，當你每解決一個問題，你就會自覺成長一次。
我們每一個人都希望自己有價值，這種有價值感，很多人是將其關注點放在外在，我有多少房子、多少車子、多少存款，我從來不否認這些很重要，在你能力的範圍之內，當然是越多越好；但我卻要說，這些並不是我們有價值的核心所在。一個人的價值一定是基於自己對自己的內在的核心競爭力的自信。就像跑步，我們不能寄希望於別人跑的慢，關鍵是要提升自己，讓自己跑得快。
我記得一個企業家曾經講過，將我們的工廠全部拿走，沒有問題，我們可以立馬重建；將我們的設備全部拿走，沒有問題，我們可以立馬重建；將我們的工人全部拿走，對不去，辦不到，我不會將我們的工人給你。工人是我們工廠最核心的，只要有人在，什麼都可以重建。
所以，你看，作為老師，我們的不自由表現在我們不能自主的選擇我們的學生，我不能選擇誰我能教，誰我不能教；我們的自由，則體現在我們可以主動地去看待問題，去主動的與人打交道，從而更好的來反思成長自我，收穫良好的人際關係與生活幸福感。
與各種身外物相比，人是最有價值的。
只有一個人認識到自己的能力：既包括自己的反思能力，也包括自己的為人處世能力等，這些才是一個人最核心的價值感來源的時候，才能真正的掌握幸福之源。
那麼，如何轉化視角，將我們的關注點回歸到我們自身，關注自身的能力塑造呢？
我這裡給大家提了幾個建議：
第一，仔細分析自己做老師的優缺點，進一步的優點的內外因進行分析。通過分析，判斷自己做老師的動力與技能情況。
第二，進一步的通過思考，理解內在獎勵與外在獎勵對於自己的價值。
第三，學會反思，對面對的問題，進行反思，更多的思考從中自己能夠收穫什麼？而不是僅僅只看眼前的一點利益。
第四，學會不斷的提升技能。任何知識的學習，都需要落實到技能上來，通過技能的實操，進一步的深化知識的理解與把握。
第五，找一群志同道合的朋友。通過與朋友的交流來共同的發現問題，得到朋友的支持，獲得共同的成長。
基於這些思考，我專門做了一個教師動機與技巧的課程，如果感興趣，一起來學習吧，我們準備找個時間，聚到一起，或網路或現實，聊一聊，談一談，想一想，做一做！
希望大家能夠聚到一起來，讓我們為真正找到自己的幸福與樂趣，而共同努力。
如果你感興趣，來吧，朋友！
任濱海，山東淄博人，大學心理學教師，興趣：讀書、旅遊、思考！
授課：《心理健康的維護》、《壓力的疏解》、《優秀員工的塑造》、《親子關係的培養》、《我要的愛——婚姻》、《課程教學設計》等，歡迎約課！
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