王俊成：衛星能永遠轉動嗎
午去，教室里孩子們還不太多，太陽的光透過玻璃暖暖地照進教室，灑在孩子們的身上，也灑在我的臉上。
為了讓孩子們多掌握一些成語，決定讓孩子們背《學案》中的動物成語。
看著孩子們的背書百態，走在教室巡視，未發現搗蛋現象。回到講台坐下拿起科學書觀之，發現科學無處不在。翻到第二頁時，題目是《我眼裡的生命世界》尋找有生命的物體。先讓孩子們去校園尋找有生命物體。
我想：校園有什麼生命的物體？無非是人吧？可看到插圖以後，訝然，操場上的螞蟻，在潮濕牆角的蝸牛，窗台上的花兒……
還有前幾天上完《蝸牛》這課後孩子們找到的天牛，不正是有生命的物體嗎？簡直太多太多了，暗笑自己的愚:「吾生也有涯，而知也無涯。」
拿起書如饑似渴地讀著三年級科學書上的內容，許多的知識在腦海中印存，在眼前閃現，孩子們學習掌握生活中的科學是多麼的重要啊!
瘋狂地吸收著知識的花蜜。忽然靈光一閃，語文書上第三單元的導讀中泡泡框的問題「衛星能夠永遠轉嗎？」「電腦的卡通片是怎樣做成的？」「怎樣才能抓住空氣？」不也是科學的話題嗎？
對，這次的小作文有得寫了!又一陣暗喜：這樣既能實現這個單元主題的閱讀，又能讓他們有新的收穫和發現。
課後，及時地給孩子們布置了這項督促查資料，辨析資料，掌握科學的有趣的作業。
「孩子們，你們想知道哪個問題，就從電腦或手機查哪個？」我可不能直接告訴他們，「授之於魚，不如授之於漁。」
孩子們其實也樂於去做，剛布置完，就像炸了鍋似的討論開了，我要查哪個，你要查哪個，他要查哪個。
第二天，查找的問題不同，結果不同。大部分孩子查的是「衛星能夠永遠轉嗎？」並且半數以上的孩子們的答案是不能永遠轉，理由是燃料燃盡後停止轉動。
只有二個孩子的答案是能，但回答不出所以然。雙方爭論著，都說從手機查到的。
當時我也確定不了很茫然，決定當場問問度娘，馬上查到這二種不同的答案，不能轉動解釋的最為詳細，最後決定以不能轉動為標準。
第三天作文時，孩子們因為是我手寫我心，我手寫我查，成文很快。
辦公室靜悄悄的，連我出氣的聲音也能聽到，認真地批著收上來的孩子們的作文，一遍又一遍地讀著「衛星能夠永遠轉嗎？」的答案。
「到底是能還是不能？」這個問題不停地纏繞著我。不行，我得弄明白，否則對孩子們的認識不利，說查就查，再次拿起手機輸入「衛星能夠永遠轉嗎？」這個問題，結果完全與上次的一模一樣。
哎，牛勁兒上來了，不行我就查不到!對，先查一下衛星的定義。
打開一看，啊!原來答案就在這裡：「衛星指在圍繞行星軌道上運行的天然或人造天體。月球就是最明顯的例子。在太陽系裡，除水星和金星外，其他行星都有天然衛星。已知的天然衛星總數（不算構成行星環的碎塊）至少有40顆。土星的天然衛星最多，其中17顆已得到確認，至少還有五顆尚待證實。天然衛星的大小不一，彼此差別很大。其中一些直徑只有幾千米大，例如，火星的兩個小月亮，還有木星外圍的一些小衛星。還有幾個卻比水星還大，例如，土衛六、木衛三和木衛四，它們的直徑都超過5200千米。人造衛星的概念可能始於1870年。第一顆被正式送入軌道的人造衛星是前蘇聯1957年發射的「人衛」1號。從那時起，已有數千顆環繞地球飛行。人造衛星還被發射到環繞金星、火星和月亮的軌道上。人造衛星用於科學研究，而且在近代通訊、天氣預報、地球資源探測和軍事偵察等方面已成為一種不可或缺的工具。 」
「網友見解：自己不會發光,圍繞行星運動的星叫做衛星 」
「網友見解：衛星分為天然衛星和人造衛星，天然衛星是指環繞行星運轉的星球，而行星又環繞著恆星運轉。就比如在太陽系中，太陽是恆星，我們地球及其它行星環繞太陽運轉，月亮、土衛一、天衛一等星球則環繞著我們地球及其它行星運轉，這些星球就叫做行星的天然衛星。而隨著現代科技的不斷發展，人類研製出了各種人造衛星，這些人造衛星和天然衛星一樣，也繞著行星（大部分是地球）運轉，它們在軍事等方面有著不可或缺的作用。」
我恍然大悟，下課後，直奔教室，迫不及待地告訴孩子們兩種答案都對，自然衛星能永遠轉，人造衛星不能永遠轉。
講完後，如釋重負地坐在講台的椅子上，長長地舒了一口氣，真心希望孩子們有新的收穫，希望孩子們從學養成細觀察，勤動腦，多動手的好習慣。
（作者系大同市渾源縣凱德世家小學副校長大同市學科帶頭人）
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