明朝時期的教育是這樣的

元末農民大起義，以朱元璋為首的一方起義軍推翻了元朝的統治，於洪武元年（公元1368年）建立了明王朝。朱元璋建立了統一的封建地主政權之後，即著手恢復被破壞的中國社會經濟和鞏固新建立的封建帝國。明初，太祖、成祖為保障霹內的安定採取了一系列的甜安養生息刀的政策，恢復和發展農業生產，減輕了商稅，扶植了工商業，同時，又促進和發展內外貿易。當時國外商業往來道路暢通，交換異常頻。明代宋應星在《天工開物》序中說。「幸生聖朝極盛之世，滇南車馬，縱貫遼陽，嶺徼宦商，衡游薊j匕膀。這實為明代經濟繁的寫照。由於明代經濟的發展，既為教育提供了發展的條，也反映了教育發展的水平。

教育的發展、提高不僅要受經濟發展的限制和制約，更直接的還要受政治的制約，反映政治需要，為其政治服務。明朝初建時期，北元政權還在漠北存在，常出沒塞下殺擄官吏和邊民，直接威脅明王朝在北方的統》。同時一部分人對北元王朝既懷念又恐懼，對明王朝還存在等待觀望的態度。在這政治背景下，朱元璋為鞏固明帝國，克亂局面，防止北元捲土重來，這位知文墨不多的皇帝研究，歷代治國的經驗、教訓，建立了高度的君主專制的中央集權封建制，把中央和地方的軍政大權集中於皇帝一人之手。

明太祖創立的大明帝國的統治仍然代表著大地主階級的利益。在他推行君主專制的中央集權的進程中，分封了他甘六個兒子於各省、府，造成一個特殊的階級，成為貴族的地主。居於最高統治地位，但不給予實權（太祖為防止割據，不許宗藩有實權）；屠殺文武功臣，以提高專制的權威，鞏固其統治地位。以胡、藍之獄為開端，胡惟庸案就族誅三萬餘人，藍玉案就殺掉一萬五千餘人。對文武功臣殺個乾淨，這是皇帝一人可以辦得到的，但鎮壓廣大的民眾，非皇帝一人所能的，於是整頓吏治就成了必要之圖，這一點與大明帝國統治之鞏固關係極大。在。整頓吏治中，實行了簡任謹慎、考察嚴明、獎進循吏、重懲貪吏等辦法，使各級官吏和君主專制的皇帝能保持高度的一致。

皇帝的話成為二呼百諾的局勢。同時，明王朝還對中央和地方的亍政機構進行了改革。在地方行政機構中，洪武九年開始把元之行中書省制改為承宣布政使司，即布政使管民政、財政，提刑按察使掌司法都指癢使管軍隊，合稱為「三司」，直接由皇帝揮和控制。在中央廢丞相制，洪武十三年左丞相胡惟庸謀反，朱元璋為久安計，「罷中書省，廢丞相等官，更定六部官秩，改大都督府為中：左、右、前、後五軍都督府」。廢除了唐宋以來丞相制，把中書省的大權分掌於吏、戶、禮、兵、刑、工六郡，而六部又直屬皇帝。軍事大權由都督府分掌，但軍隊統帥任命及總指揮權制歸皇帝。總之，國家的軍、政大權歸皇帝一人總，皇帝有至高無上的絕對權力。明朝在例行君主箝制的中央集權的制度下，在意識形態上必然要實行專制人們思想的政策。教育要與政治邾度相適應，一方面為控制知識分子思想的需要；另一方面為取天下和治天下面臨的不同任務，「世亂則武，世治宜用文」，故朱元璋稱帝後把培養和選拔治理國家的賢才作為大致策抓。故明朝在教育工作上，實行了尊經崇儒，以程朱理學為其指導思想。

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