上課走神、粗心、馬虎有方「治」，美國專註力訓練進入國內市場
走神、似聽非聽、心不在焉；拖沓、磨蹭、作業超時；粗心、馬虎、作業考試差錯多；小動作多、坐不住……這是不少國內學生家長遇到的「學習問題」。事實上，專註力問題不僅在中國兒童十大行為問題中位列第一，而且聯合國教科文組織還將專註力問題列為引起全球兒童學習障礙的首要因素。
如何解決中國學生的專註力問題？美國俄克拉荷馬大學心理系終身教授、博士生導師、聚思教育首席科學家宋海榮博士將美國先進的腦波生物反饋技術引入國內，面向5至15歲的少年兒童提供專註力訓練。
宋海榮教授表示，專註力即「注意力」，專註力是教育學、心理學、神經科學、認知神經科學、神經心理學等學科的主要研究領域之一。專註力主要有四個側面：集中、持久、分配和轉移。我們經常說到專註力的時候主要指專註力的集中。但是，專註力可不止集中一個側面。比如，專註力的持久是指在一定時間內，比較穩定持久地把注意集中於某一特定的對象與活動的能力。持久性差的表現，就是上課容易走神溜號、聽課質量不高、作業等學習任務會花費更多的時間去完成。
據稱，宋海榮教授參與引進的聚思專註力訓練是目前市場上唯一將腦波反饋技術＋認知訓練＋行為塑造融為一體的科學體系。這一訓練體系以績效為導向，使訓練者實時監控和調整注意力狀態，改善和提高大腦高效專註的技能，其訓練效果已經被美國三項科學研究證實，並在美國醫院、私人診所、心理諮詢室等得到廣泛應用。
宋海榮教授特別提到，對於5歲之前的孩子，特別是3歲之前，注意力最重要的是保護。當孩子專註於某件事情時，家長盡量不要破壞孩子專註的狀態。但是，在孩子5歲往上的階段，如果專註力真的有問題了，這個時候就不單單只是保護了，應該去改善、提升。
根據世界衛生組織的研究：60%的注意力問題兒童會在13至15歲出現發育型改善，但仍然有40%的兒童把問題帶到成年。因此，少年兒童注意力訓練需要引起高度重視。
其實，不少學生儘管學習的時候容易走神，但玩遊戲卻能夠高度集中注意力。對此，宋海榮教授表示，注意力有主動注意與被動注意之分，兒童在生長過程中，主動注意的發展要晚於被動注意。所謂被動注意，是指沒有預先目的、不自主的關注環境中的新異刺激。比如：電子遊戲、電視節目、動畫片；取決於個體的需要、興趣、情緒和知識經驗。而主動注意在於服從目的、自主的選擇和關注相關信息、屏蔽干擾且抑制衝動。比如：閱讀、寫作業、課堂聽講。
據稱，在專註力訓練過程中，一個重要的目的就是實現專註力轉移，即能夠主動地、有目的地及時將注意從一個對象或者活動調整到另一個對象或者活動。在學校中的表現就是，孩子在上課鈴聲響起後，是否能夠快速進入學習狀態；在數學課和語文課的轉換時，是否能夠快速轉換自己的注意力。
孩子注意力提升了，學習成績是否也會隨之提高？宋海榮教授認為，專註力是學習的一個基礎能力，專註力的提升和改善無疑有助於學習成績的提高，但這個關係並非必然，因為成績的提高，還與學生的學習動力、學習興趣等還有著密切聯繫。
