歧視這件事，孩子天生就會嗎？
這個學期開學前夕，一則「全納教育」宣傳片悄然登場，知名演員林心如這次以母親的身份發出倡議：
一起上學吧
支持殘障兒童進入普通小學就讀，支持平等與融合的教育環境，支持所有孩子一起玩耍，一起長大。
看完視頻，「感動」成為脫口而出的辭彙，以至於願意讓人相信，這不是一則宣傳片，而是一個母親、與其他更多父母的真實態度。
「全納」，全部接納。
一直以來，這樣的號召更多是特殊兒童家長的號召；這樣的願景，更多是特教圈內人的願景。特教相比普教，還是形影單只的末梢。
而這次，宣傳片以普通兒童父母的視角發起倡議，打破了我們以往自娛自樂的模式，無疑是一大突破。
聯想最近幾則熱點，在宣傳片之前，我們剛度過第一個殘疾預防日，也才剛剛結束聲勢浩大的「一元買畫」。
越來越多人關注到這一群體，越來越多人表現出比以往更多的接納意願，這是事實。雖然中間伴有非議，但不論怎麼說，都是一件值得慶賀的事。
那麼是否，現在我們就有底氣說：屬於中國的全納教育之路，已經鋪開？
為時尚早。要知道，新學期才剛露頭角。當我們好不容易在林心如甜美的說服下，牽起班裡的自閉生的手，可當怪異行為，如頻繁開關燈、大叫、無意的推搡等（註：自閉症兒童個體差異巨大，每個人都可能有不同的行為及喜好）一表露出來，一個「林心如」，夠嗎？
那些全班家長聯名情願，逼著把自閉學生趕出校園的新聞，可都還歷歷在目。
一個林心如改變不了的
100個林心如也改變不了
全納意味著什麼？
我們將面臨什麼？
我們又該怎麼做？
與其等下一個明星站出來說話
我們的全納第一課
可以這樣上
《不可思議的朋友》
第20屆日本繪本大獎作品
著︱[日]田島政彥；譯︱李秀芬
今天推薦的這本繪本取材於一個真實的故事。它歷時三年，記錄了一段長達20年的特殊友情。
而原型，就是作者田島政彥，和他的自閉症朋友，治井一馬。
以下繪本內容及插圖來自：丹媽讀童書
ID：jingdiantuhuashu
我叫太田佑介。
在我小學二年級的寒假，
我們一家人搬到了這座島上。
今天，我第一次去新學校，
不知道會交到什麼樣的朋友呢？
開學典禮上，大家都端端正正地坐著
有個男孩兒卻爬上了肋木架
還坐在上面不停地自言自語：
「不能隨便打開冰箱，不能隨便打開冰箱。」
看到他這個樣子，我有些吃驚。
然而，大家對他的這種行為竟然毫不介意，我更加吃驚了。
原來這個爬肋木架的男孩兒，
就是我們班的，
大家都叫他小安。
小安又在說一些奇怪的話：
「屍骨走來走去，屍骨走來走去。」
他一邊說著，一邊跑出了教室。
接著，小安的同桌也跟著跑了出去，
陪著他在操場上玩了起來。
不知什麼時候，兩個人又回到了教室。
「太田，今年大家都升入三年級了
從今往後你也要幫忙照顧小安哦！
小安有自閉症，不太擅長說話。」
聽內田花子老師這麼一說，我有點緊張。
這天，小安又自言自語地跑出教室去盪鞦韆
沒完沒了，不肯回教室
我強行停住鞦韆，想要拉小安回去
受到干擾的他突然
「啊——」的大叫了一聲
飛快地跑開了。
小安的媽媽因為擔心小安
來學校看他
剛好看到我在追小安
就跟著追了過來。
小安不看路
他一直筆直地往前跑
就那麼筆直地、不停地往前跑……
他一直跑進了大海里。
小安的媽媽也跟著跳進大海，
用力抱住了他。
「我不明白這孩子在想什麼，
他將來長大了可怎麼辦啊？」
在海水裡，小安和媽媽一起大聲地哭喊。
發生了這件事後，我遠離了小安一段時間。
不過，過了一陣子，我又開始接近他了。
當小安做錯了事，
同學們不會著急，
而是會耐心地教他。
當小安大聲喊叫，
大家會待在一旁，
靜靜地等他平靜下來。
小安就好像被大家包圍在中間，
無論是玩耍的時候，
還是學習的時候，
大家都在一起。
到了六年級，小安已經是全校個頭最高的學生了。
在校運動會的「騎馬戰」比賽，
我騎在他的身上，
我們天下無敵。
雖然小安長得又高又壯，
可是卻被一年級的學生追著跑。
「小安，給你打針嘍！」
「不要，不要——」
明明是那樣強壯的小安......
就是這樣的小安，
當聽見一直寵愛他的內田花子老師說：
「大家都長大了。
小安也比一年級的時候長大了許多，
堅強了很多……」時
小安突然跑過去拉住老師的手，大聲說：
內田花子老師，沒事了。
內田花子老師，沒事了。
看到這種情形，小安的父母也激動地流下了眼淚。
中學入學典禮上，
小安緊張得大聲喊叫了起來。
老師想去阻止，但是被我們勸住了。
因為我們知道，
如果去阻止小安，那事情會變得更糟。
小安非常喜歡鐘錶。
他在畫信號燈、衛生間標識的
和數字的時候，會很開心。
有時，小安也會讓自己平靜下來。
「小安請安靜，小安請安靜。」
這樣的自言自語對小安來說，
是沒有任何副作用的良藥。
可是有些來自別的小學的學生，
卻看不慣小安的行為。
初中三年級時，
有一天我遇到了三個學生正在欺負小安。
我毫不猶豫地沖了上去，
跟他們打了起來。
「哼，裝什麼好人，大傻瓜！」
最後，他們罵了我一句，騎上自行車走了。
「太田佑介，謝謝。太田佑介，謝謝。」
小安用他的大手緊緊地抱住我的肩膀，
大聲說著。
「太田佑介，謝謝。」
這句話小安說了好多遍。
然後他騎上自行車，
「我說謝謝了，我說謝謝了。」
就這樣自言自語地回家了。
後來，我們長大成人，
開始在這座島上工作。
小安在鎮上的「作業所」上班，
負責信件的投遞。
而我在郵局工作。
**作業所是日語中為殘疾人
提供就業指導的公共設施。
有一天，我去圖書館送信的時候，
遇到了小安。
「鐘錶變了嗎？鐘錶噹噹當。鐘錶……」
小安一個人在自言自語。
小安的行為招致了一位讀者的厭惡與呵斥，
小安很害怕，他咬著自己的手腕。
我趕緊衝上前去解釋
我想，小安的心裡一定很難受。
一天上班的時候，颳起了大風。
我裝在摩托車后座箱里的信被風吹跑了。
我跑進農田裡找來找去，
渾身都沾滿了泥水。
我一邊哭，一邊擦著信封上的泥。
回到郵局，我被狠狠滴訓斥了一通，
那滋味真是不好受。
我從郵局跑了出來，
這時，眼淚又止不住地流了下來。
「太田佑介，沒事了。太田佑介，沒事了。」
不知什麼時候，小安來到了我身後。
雖然無法用語言溝通，
但我們的心，是相通的。
小安就是我的——不可思議的朋友。
全納只能對特殊兒童有幫助嗎？
普通兒童有全納的需求嗎？
我們先天就會歧視嗎？
無數的例子證明，只要這名特殊兒童具有必要的規則意識，孩子們是能夠從「小老師」的角色里獲得更多正向行為的支持。
再退一步說，只要有人的地方，就會有相較之下的弱勢群體。學習差的、個子矮的、跑步慢的、唱歌走音的....可能在不同的劃分標準里，每一個人都有可能成為「弱勢」。
學習尊重不同，學會接納不同，不僅是為了「他」，也是為了每一個可能遭受欺凌的「我」。
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