為何現在越來越多的人抨擊教師？

中華民族素有「禮儀之邦」之稱，中國2000多年前的古書《禮記》里記載：「天生時而地生時，人其父生而師教之。」社會是由人組成的，人的素質決定著社會文明和國家強盛，而人的素質的形成與他所接受的教育密切相關，教師則起著關鍵性作用。尊師才能重教，這不僅是對教師的尊崇，也是對體現在教師身上的人類文明的充分肯定。古往今來，許多尊師重教的故事廣泛流傳。

然而當前卻越來越多的人抨擊教師了，這到底是為何呢？筆者長期從事教育網路宣傳工作，從個人工作感受來說，分析原因認為主要有兩點：

一、近十年來入職的教師個人素養逐漸下降

自古以來，教師這個職業對社會都是非常有吸引力的：地位高、收入一直處於中等水平以上。在古代的私塾時，私塾先生是不愁自己家的生活的，因為家長會解決。即使在書院、書館時代，家長們也會考慮解決教書先生一家的生活保障，而且每逢時節都有「送節」這樣的禮儀。教師不愁家庭生活開支，吸引了很多社會精英從事教育工作，教師們也一心撲在教學上，贏得了家長們的稱讚。這樣的良性循環狀況，保證了教師的地位一直處於中等水平以上，這樣的狀況一直保持到改革開放前。

筆者是八十年代末進入小學一年級的，改革開放的春風早已吹佛全國各地，但筆者的家鄉地處偏僻山區，物質仍然非常匱乏，外出務工的人還非常少，大家都非常羨慕「不受風吹雨淋日晒且旱澇保收」的教師職業，直至筆者初中畢業，中師的錄取線一直都遠遠高於重點中學的錄取線，而且一個鄉鎮每年能考取的也就1—5人，甚至很多時候一個鄉鎮一年難考取一人。

那時的中師生為何有這麼強的吸引力呢？個人認為主要原因是：讀中師不用一分學費，甚至連生活費（住宿費、伙食費）都不用家裡負擔；畢業後會安排工作，能享受「不受風吹雨淋日晒且旱澇保收」的待遇。這對農村人來說，吸引力是非常大的。正因為有這樣的歷史背景，這個時代的中師生絕對是這個社會的精英，無論是個人的領悟能力還是道德修養都是非常高的。這群中師生畢業入職後，絕大多數人都一心撲在教學上。這群中師生用自己淵博的學識和高尚的道德贏得了社會的尊重。

然而這樣的好景不長，到上世紀九十年代就開始轉變了，農村外出務工的人越來越多了，一年下來的收入遠遠超出了教師一年的工資，大家的生活水平也提高了，教師這一職業的吸引力也逐漸減退。筆者高中畢業時，幾乎我們所有的老師都勸我們不要報考師範類專業，其中班主任的原話是「如果你對考大學沒有很有把握，就填報一個師範類，多一次錄取機會；如果你對自己考大學有把握，千萬別填師範類專業，因為這個是提前錄取的，一旦填了就不可以悔改了！」

在筆者從事教育網路宣傳工作後，近幾年很多家長在網路上諮詢關於免費師範生的政策時經常會說這樣的話語：「我家小孩成績不夠理想，我想讓他（她）讀這個，出來也不用愁找工作。」每當這時，小編心裡都一陣唏噓。

正因為近幾年讀師範的生源質量在下降，從而導致新入職的教師個人素養也在下降。先前的中師生「三字（毛筆、硬筆、粉筆）」基本功是必須過關的，否則不能畢業。而現在很多二本畢業的師範生就連這項基本功都沒有過關，這是教師的臉面，這是教師形象的首要展示。

還有就拿當前社會爭論的非常火熱的體罰這一事來說吧：先前的私塾先生也罷，後來的中師生也好，對學生都會有體罰，但不會變態式的體罰學生。

筆者舉幾個自己處理過的體罰事例來說說吧。一個小學五年級的女老師，讓十幾個學生在教室後面罰站（筆者認為罰站是正當的，但人數太多），但竟然叫那十幾個學生雙手舉起來罰站。我後來問那個女老師，罰站就可以了，為何一定要讓學生舉起雙手？那個女老師回答：這樣他們更能長記性。我回問：長記性的方法有很多，最調皮的幾個用教鞭打一下手就可以了，你知道你這樣的體罰會給學生的心理造成什麼嚴重影響嗎？

還有一個事例是一個農村小學二年級的數學女老師，一個男生因為少完成了一道作業，用竹鞭抽打男生，如果就這樣可能那個家長還能忍受，可這個女老師竟然折磨性的抽打這個男生——用竹鞭受力面積最小的部分抽打男生的頭部，一下子那個男生的頭部就長出了一個大包，過了半天等我去處理的時候都還沒有消退。

俗話說：「好事不出門，壞事傳千里」，每當發生一起這樣的惡劣事件，整個社會對整個教師隊伍的印象就會大打折扣，更別說現在有了網路傳播。

二、社會的發展改變，扭曲損毀了教師的良好形象

1、新聞報道的選擇性影響了整個社會對教師形象的理性感知

在網路媒體還沒有那麼發達的時代，我們看到的絕大多數都是積極正面的教育宣傳信息。到了自媒體時代，這個狀況卻截然相反了！本人沒有學過新聞學，不知為何一個負面的網路輿情就可以在各個網路平台的眾多自媒體爭先搶後的報道、轉發、評論，而一些愛崗敬業優秀教師的先進事迹卻只有少數媒體報道、轉發，這個比例的差距太大太大了，大到教師們感覺自己就是一個過街老鼠人人喊打的境地，似乎這個社會上絕大多數教師的品行都是惡劣的。教師這一群體的真實狀況是怎樣的呢？

小編可以負責任地說：在任何地方，無論是早期的中師生還是後期的師範生，百分之九十九以上都能恪守職業道德底線，用心地在教書育人，只不過是學識素養高低不同而已。有些社會上傳播的教育負面信息，教師也是無奈的，並不是教師個人造成的。

就拿補課這一現象來說吧。補課，這個話題也是當前爭論的非常火熱的。說到底，補課這個社會現象是由高考造成的，高考的競爭性是一直存在的。高考成績要好，就要去讀一個好的高中；要讀一個好的高中，就需要有好的中考成績；要有好的中考成績，小學就必須奠定好的基礎，養成好的學習習慣。這個幾乎不可爭議的社會共識了！所以就造成了從小學至高中各個階段的補課現象，要不在學校裡面補，要麼在學校外面補。當然，這也確實增加了家長的經濟負擔。

補課，這個現象似乎不怎麼好去抨擊，因為一抨擊，別人就會說「你可以選擇不去補」。那麼就只要來抨擊教師了，說什麼教師故意把一些知識不在課堂里教學，留到補課的時候來教授。其實這樣的想法，完全是少部分家長的個人臆想，任何一個教師必須在課堂上教授完課本知識，因為這是一項最基本的教學任務，否則就屬於教學事故了，沒有哪個老師會去、敢去冒這樣天下之大不韙的風險。接下來，又有部分家長說「補課可以，但不可以收費」。這樣的說法，想想都非常好笑，無論在任何時代，任何職業都有屬於他的休息時間，如果要犧牲休息時間，這個工作者得到一些補償，難道不應該嗎？

很多的社會問題導致的教育負面信息引發出來的社會怨氣都往教師身上撒，因為撒往別處是要冒很大風險的，只有撒在教師身上才是安全的。

由此可見，教師形象的損毀跟選擇性的新聞報道密切相關。

2、繁重的非教學工作任務讓教師精疲力盡，嚴重影響正常教學活動開展

先前的教師們走進學校，需要思考的是如何上好一堂課，如何關注好每一個學生的性格、變化等等，給學生營造一個好的教育教學環境，幾乎沒有任何與教育教學無關的工作需要去做。

而現在卻不一樣了，很多職能部門的工作為了要完成任務，首先想到的是通過學校來完成，因為學生的數量相比於其單位職工的數量顯得是那麼的龐大。創建文明城市、創建衛生城市、森林防火、精準扶貧等等各種表冊都要求教師來填寫或其他形式去參與（巡邏、清掃大街等），有的甚至是三番兩次地、反反覆復地填報，甚至有的一些投票活動都需要教師來動員家長來完成。

由此一來，讓家長們覺得教師是在不務正業。豈不知，教師心裡有多麼的無奈與心酸啊！

筆者在此吶喊：希望社會各界關注教師，給教師減去非教育教學的工作，讓教師安心、專心地投入到教育教學活動中去；正確全面地宣傳報道好教師，鞭策、引導、培養出優秀教師；提高教師待遇，營造真正尊師重教的良好社會氛圍，吸引更多更優秀的人才從事教育工作。只有這樣，我們的社會才會越來越和諧，我們的民族才能越來越強大，我們的國家才能越來越富強！

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