寫作業是孩子自己的事

"昨天學校班主任給我打電話啦，說最近作業總是沒完成，而且錯誤率很高，怎麼回事啊？咱們這託管老師不檢查么？他們班主任說了，要是老這樣，就請家長。」

理解你的孩子、你自己、託管班、學校的情形和關係

1、你的孩子和你自己

你越是把家庭作業當成是你的事，孩子就越不會看成是自己的事。

現在很多老師怕麻煩或者擔心學生忘記了，會把作業發到家長群里，孩子們自己都不記作業，只等著爸媽回來一項一項提醒。久而久之，孩子就認為，家庭作業對父母比對自己更重要，這樣的孩子不會承擔起家庭作業的責任。出於害怕和挫折感，父母會想出各種辦法來強迫孩子做作業，可是大量的事實證明他們的方法並不管用。如此惡性循環下去，孩子會為了找回一點自己掌控的感覺而出現逆反心理，拒絕按照父母說的去做，或者故意遺漏逃避作業、敷衍了事。同時，你自己也會因為完不成老師交代的事情感到內疚、失敗。最後只好把責任推到託管老師的身上，遷怒於別人。

2、託管班和學校的情形

同樣記作業也不該是託管老師和學校老師的責任。託管班是配合家庭和學校的一個輔助機構，主要解決孩子吃飯的問題，其次讓孩子在家長不能準時接回的情況下有地方可去，而父母也不用擔憂因為自己的忙碌、路上堵車遲到、接晚了對孩子造成的心理影響、會不會餓著等問題，因為你知道孩子已經吃飽、穿暖，在一個安全的環境里寫著作業，寫完了還可以玩會玩具，有小朋友陪。啟智作為一個負責任的託管機構，特別為各個年級配備了輔導作業的託管老師，我們挑選輔導老師非常的嚴格，必須是教學經驗及其豐富的老教師，不是隨便抓來的沒有教學經驗的人或者家庭人員。我們這樣挑選人員是為了保證給孩子解釋題目用的是正確的思路引導方法，而不會與孩子在學校學的有所衝突，造成孩子學習過程中的混亂，這是一種專業的態度。但是託管老師對於孩子起到的是一個輔助作用，孩子做作業的過程中有問題可以問。託管老師不等於學校老師或者補習老師，提高孩子學習成績是學校老師的職責，應該交給更清楚孩子教學進程和程度的各科任課教師。一個託管班可能同一個年級有十幾個孩子，換位思考的話，你也做不到同時檢查十幾個孩子作業有沒有記好；每一項作業要求怎麼寫；如果你正在幫一個孩子講解題目，你就沒辦法注意到另外的孩子是不是偷偷把沒給老師看的作業本藏了起來，或者不會記得剛剛的錯題，那個孩子到底改了沒有。你沒有辦法同時注意到那麼多事情的！

建議和預防問題的發生

1、必須讓你的孩子意識到記作業以及寫家庭作業是他自己的事情。如果老師給你發來了信息或者打來電話，你首先要問孩子作業對他來說是不是一個問題，並讓孩子來接電話，不要認為必須由你來處理這個問題。或者，可以安排一次你、孩子、老師的三方會議。

2、要想讓你的方法有效，你需要至少幾天的觀察時間，或者拜託託管老師注意一下，看看孩子是如果對待家庭作業的。綜合觀察以後，告訴孩子你看到了什麼，你的希望是什麼，以及你很願意提供幫助，或者告訴孩子在託管班的時候，託管老師不是你的敵人，而是願意幫你解答疑難的幫手。並且和孩子一起商量一個切實可行、雙方都適用的方法。

3、向孩子表示願意提供幫助的同時，也要設立「不解救條約」。向孩子肯定他們能做好自己穿衣服、做作業、整理書包，並且能夠自己處理忘記寫作業、忘帶文具等事情。同時，他們也要體驗這些決定的後果。並和成人一起逐漸體驗為什麼他們的某些決定會產生他們體驗的後果。在體驗不太好的時候，你可以傾聽他們的想法，或者很苦惱、很難過，但是不要試圖去解救孩子，要幫助孩子從錯誤中學習。你需要告訴孩子，你不會再因為作業嘮叨或者提醒他們，也不會有人幫你記作業。如果沒有完成或者丟三落四，就自己到學校去體驗後果。這一點也要提前和老師溝通好，讓老師知道你在這麼做，因為你覺得這是孩子自己的事情。

4、告訴孩子如果需要購買輔導資料或者文具用品等要提前安排好，這是他們的責任。如果提前說好了，你很願意幫助他們。不要臨上課之前打電話來提要求，那時候就沒有人能給他們送去。

5、告訴孩子你願意提供幫助，或者託管班的輔導老師可以提供幫助，但是只能是在你事先安排好的時間內（或託管老師上班時間內）。比如，你可以說：「我可以在每天7:00-8:00之間為你輔導作業（或者託管老師輔導作業時間為5:00-7:00）」。

6、教會孩子使用工具書，讓孩子知道可以到哪裡尋求幫助。孩子不是生下來什麼都會的，有些事情雖然看起來都說過或者知道，還是需要有意識的去引導和強化一下。

7、允許孩子在家有不同的作業風格。有些孩子習慣聽著音樂寫作業，而有的孩子需要安安靜靜的環境。

特別注意：

1、不要落入自我幻覺的陷阱里。你總是一遍一遍的提醒孩子記作業，要求託管老師幫孩子轉述作業，並且不停的催促孩子寫作業，在作業過程中還簡單粗暴的直接告訴孩子答案，順便再找補兩句：「你怎麼那麼笨吶！」實際上是你在做作業，或者說你為孩子承擔起了做作業的責任，然後還覺得是孩子完成的，因為作業都完成了，還全對了，一切都是那麼完美，結果到了考試什麼也不會。寫作業是練習當天所學，不是完成一件事，也不是最終目的，作業是學習的一個過程。

2、要告訴孩子你相信他可以逐漸掌握這項技能，也許一開始做的不好，練習多了，就可以一天比一天做的更好。這個過程會需要你的協助，要幫助孩子相信他們能夠從失敗中學習到寶貴的東西，以及怎麼正確面對懲罰和羞辱。就算孩子做的不夠好，也不要試圖代替他們做事，一定要給孩子機會，讓他們自己經歷一些摔打和挫折，這樣他們以後才有勇氣和信心面對生活中出現的各種情形和問題。你不要離的太遠就好了，讓孩子知道家人永遠支持他，是他疲憊時可以休息的港灣，是他受傷時可以傾訴的地方。

開闊思路：

?三年級的小A是個看起來乖巧不惹事的女孩子，但是對待作業有些懶散不上心，每回回來作業記不全，成績也差強人意。有一回，英語更是只考了40多分，把媽媽急壞了，找我來做一對一輔導。平時在託管班我也有觀察，她們班有四個孩子在這，都是出了名的懶散拖延，作業記錄不全，做作業態度消極，不是她一個人的問題。但是不會的題簡單講解就能聽懂。那一定是在學校遇到了什麼事情。我在不太顯眼的時間把小A找出來聊天。

我：「成績出來了，你怎麼想？」

A：「沒怎麼想，反正也做不好。」

我：「做不好？」

A：「我們班第一名太棒了，反正我怎麼也趕不上，就這樣吧。」

我：「我不認為你不如她，你的卷子我看了，都是只需要稍微注意一點就能對的。是有什麼別的事讓你覺得不舒服了吧？」

A：「不知道，老師總是對我們不滿意，有一次還氣哭了，我們一說不上來就讓我們罰站，我們班第一名就什麼都會，老師總是誇她。」

我：「總是誇她？那有榜樣，沒想過努力一下追上她么？」

B：「追不上的，不可能。」

那一刻，我感覺我心裡太心疼這個孩子了，剛小學三年級，已經對上學絕望了，到底平時遭受了什麼以至於一點希望都不給自己。但是我們總會遇到各種各樣的事，我們不能要求我們遇到的都是合心意的人，我只能說開導這個孩子，幫助她建立信心。

我：「咱們試著不再說那些對自己評價不好的話。從現在開始，我在你們下午放學以後5:00到7:00這段時間會幫助你解決一些難題。你也要相信我可以幫到你，好嗎？」孩子猶豫了一下點點頭。我接著說：「現在我們開始商量一個你能自己完全做主的時間表，但是我可以給你一點兒建議：作業嘗試著記全一點，沒記上的和周圍同學對一對；回來以後先做數學，再做語文和英語；不能藏作業；做作業錯了不怕，我不會說你，但是如果不問造成的錯誤，挨說自己承擔。」

接下來的時間由她來說，我來記錄，幫助她把記作業本整理好，每天按照這個格式記錄，寫完在後面記錄時間。另外針對英語，我幫她分析了一下教材，一共需要讀的課文只有十幾課，單詞也並不多，我們只需要每天讀兩篇課文，聽寫一課單詞，考試之前就至少可以滾過四遍。先在程度上降低她對學英語這件事的心理難度，讓她覺得好像也沒那麼困難。

當然，堅持下來才是最困難的，一開始，小A各種講條件，拖延，偷溜，或者讀不下來，最長時間4個單詞背了兩個小時。每當她賴皮的時候，我不發火，也不說話，只是表示這件事情是今天一定要做的，就是溫柔且堅持。小A逐漸適應了這個節奏，每天這個時間我們都讀英語，寫單詞。慢慢地，課文讀的也順了，4個單詞5分鐘就能背下來。有一天，小A喜滋滋的找我來「獻寶」---一張喜報，在我眼前晃啊晃，我知道，這是她開始走上良性循環的開始了。因為她第一次嘗到了被老師認可和誇獎的滋味，她知道那個感覺是好的。

之後，我們乘勝追擊，依舊每天堅持商量好的做法，最終在期中考試，小A考了90分以上。

只有我們自己知道，這之中付出了多少心血，經歷了多少次鬥智斗勇，並且在這個過程中我們一起成長了，學會了一個道理：光抱怨是沒用的，我們需要用自己的力量去爭取想要的東西，而且我們可以做到。

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