「有故事的大學人」盤活思政課

「我是一個有故事並願意與你們分享故事的人。」每次新學期的第一節課上，龔耀南都會這樣介紹自己。龔耀南是廣州大學政治與公民教育學院的一名教師，連續三年被評為學校「最受學生歡迎的老師」。從教32年，龔耀南說自己一直堅持做一件事：在平凡的教學崗位上，堅守底線，以最大的積極性，盡最大的努力，最大限度地教書育人。

在龔耀南的身上，似乎有講不完的故事，在他的課堂上從不空講大道理，而是用生活中的事例來啟迪學生。

「假如撿到6萬元現金，你會怎麼做？」這是前段時間發生在重慶一名大學生身上的真實案例。隨後的一節課上，龔耀南也向學生拋出了這個問題。「我不是簡單地讓學生考慮是否『上交』，而是思考怎樣做，原因是什麼。」他提出自己的觀點，但更多的是讓學生獨立思考，從小故事中，得到啟示，最終有所收穫。他總結說：「每個人的想法是不一樣的，思維是沒有標準答案的。」「在『龔式思修課』上，自主思考、自由討論、自主發言，展現了不同的思維方式。學中思、思中學、學中辨、辨中學，立德樹人，寓思於教，這些更符合我們90後的課堂。」物聯網工程專業的學生戴浩炫說。

「在上龔老師的思修課之前，我一直覺得思修課枯燥乏味，但是龔老師的教學方式讓我有所改觀。他把理論植入到生活中去，感覺這種理論『摸得著看得見』，這種講課方式讓我覺得這課程很有趣。」龔耀南打破了學生對公共課乏味刻板的印象，總是讓晦澀難懂的理論與生活中的點滴聯繫起來，從各種理論觀看世間百態。

實際上，龔耀南為課堂的付出並不僅僅是「講故事」這麼簡單。為保證課程的時效性、現實性和活躍度，龔耀南每周要製作三個以上的新聞課件供教學使用，力求做到「以真相明析，以真實說話」。「我是一個比較『活』的人，上課也一樣。我需要不斷創新教學內容和方法，與時俱進。」每個學期他都會根據不同專業、不同時代背景來修改課件，「這是我必須要做的事情」。「豐富的生活閱歷，使我成為人生故事富翁」。每次收到學生對自己課程的肯定，龔耀南感到很欣慰。

不論是在校內還是校外的教師崗前培訓課，龔耀南始終強調教師首要的是明確職業的定位，「定位決定你怎麼去做，定位決定起點」。他提出教師的三個定位：教師代表學生的老師、學生的學生、學生的朋友。

「教師不僅要『教』、要『學』，更要『交』朋友。有這三個定位的老師一定受學生歡迎。我最自豪的一點，就是作為學生的朋友，有朋友感但又保持一定距離。」他笑言。

在每學期的教學中或教學結束時，龔耀南都堅持發放獨立的教學問卷調查，徵詢學生對教學的意見，認真統計數據，歸納分析，總結意見，並及時反饋給學生。至今，他還保留著近五年的調查問卷。

在日常生活中，龔耀南總是把生活中遇到的細微而美好的事物及時自己的微博上。他的微博個人簡介上寫著「有故事的大學人」，許多學生還會給他發私信，跟他談心，和學生的互動更如熟悉的老朋友一樣輕鬆。「很多學生遇到感情問題、學習問題或者家庭問題時，都會私信給我，跟我傾吐心聲，我也儘力給予他們真心實意的幫助。」通過在微博上的交流，他曾幫助過一名有輕生念頭的學生，解決過一名學生和父親的矛盾，也指導過畢業生應聘工作。

課下，在生活中龔耀南給予學生很多幫助。思想政治教育專業的學生鄧明海是龔耀南的「一對一」幫助對象，在他剛入學的時候便想轉專業，「龔老師在轉專業這個事情上的態度和看法與其他老師不同。作為我的『一對一』老師，他首先和我講了思政專業的學習內容和就業方向，然後希望我仔細考慮，如果發現還是不適應就應該努力嘗試學習其他專業知識，按自己的想法去做」。在鄧明海心裡，龔耀南更像自己的朋友一樣。

「用故事來構建學生的教育生活，以演繹故事的方式來豐富學生的生活，能達到很好的教育效果。做一個有故事的老師，不僅僅是為了讓學生記住我們，更是為了讓我們銘刻自己所走過的生命足跡。」在認真「教」的基礎上，虛心地「學」，熱誠地與學生「交」朋友，這是龔耀南從教以來的追求。（通訊員 楊春榮 丘敏華 張宇傑）

《中國教育報》2017年10月09日第8版

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