當我們聽講座的時候，我們聽到了什麼？

最新 10-09

寧永忠北京市垂楊柳醫院

前幾年似乎突然少了......近兩年忽而多起來！我們眼花繚亂、選擇無據的那一刻，不禁自問：當我們去聽講座的時候，我們聽到了什麼？學到了什麼？

這裡僅限於學術性講座。任務派遣型、大學傳授型、職稱應試型、自娛自樂型（有偷笑）......不在此處討論之列。

第一階段——基礎

一開始，我們自然是剛剛畢業。課本的知識，背著嫌多，用著嫌少；貌似無一不知，其實所知一無。這時候，不同於課堂講授的純學術性講座，大家都會喜歡。老師所講，新鮮豐富、著眼實務、營養無數；我們洗耳，恭聽心注、升華感悟。這時候，我們如果能先有PPT原件，是最理想的情況。如果沒有，那一定筆走龍蛇，強寫強記；同時相機手機，噼里咔嚓。此時我們學到的，是PPT包含的信息本身。我們可以仔細理解每一句話、每一個圖、每一個表格。細節和細節支撐起來的思維順序、專業邏輯，就是我們學習的目的。

顯然這種情況很簡單。我們準備好紙筆、放鬆大腦、閑適心情、美食在案、荷袖在畔，安安靜靜恭恭敬敬聽寫即可。如果某一句某一段不懂，可以課上課下提問，或左顧右盼交流，一般都會有滿意的答覆。

這樣聽講，當然是愉快的——我把這樣的聽講，稱為內斂型聽講。

此處我能給大家的建議是：

1. 課後一定要整理和複習。我個人的感受，當我們還是一張白紙時，一般的專業講座，想當堂完全消化，很有難度。課後把筆記、照片、問答等重新整理，深入理解、落實要點、抓住本質、適度發散，有時還和同好適度討論、詰責互問以加深理順，都是很好的習慣。我現在還記得十多年前一開始聽微生物學講座（當時自己剛剛進入臨床微生物學領域），兩天下來記了A4紙20多頁。之後又花了近一個月時間反覆看，感覺收穫滿滿——比課堂現場收穫的二倍還多呢。

2. 課上直接向講者提問。愛學習、愛思考的親，總是問題多多。不過因為是白紙，不知道問題是否值得一問；甚至都不知道，這個問題本身是否成立，「問題是不是有問題」。此時最好不要貿然提問。勇氣固然可嘉，不過雙方時間有限，最好先和小夥伴聊幾句。如果大家都覺得這個問題好，再提問不遲。

3. 多向知者請教。

4. 無論課上提問還是課後交流，注意凝練自己的表達——短而明確。畢竟現場時間有限、專家時間寶貴，問題太啰嗦，不利於清晰溝通獲得答案。筆者遇到過提問說了兩分鐘，自己都不知所云、鋪陳如戲、講不清楚、詞不達意的情況，建議這樣還是不要問了。根本沒意義！

5. 要去實踐、求證。此為至理，不必展開。

第二階段——進階

過了基礎階段，我們有了高於書本的知識、有了深入實踐的經驗，此時聽課，自然閑庭信步。此時我們不但能獲得需要的知識，約略也可以體會到講者的長處和不足，課程準備的精心與否。而講者的邏輯，也會把我們帶入到更深層的思考之中。有時候固然對方沒有答案，但這種思考本身已經足具魅力，讓我們甘之如飴。

這樣聽講，顯然是思考性的——我把這樣的聽講，稱之為延展型聽講。

此處我能給大家的建議是：

1. 聽課之前，最好把平時關於這個角度的問題、思考彙集一下。這樣聽講過程中如果遇到了答案、升華了思念，那無疑會很開心。

2. 筆記一定要記，但不求全、不求多（多和全是基礎階段的筆記方式），只求新、求深。

3. 一定要記PPT的引文（這一點筆者特彆強調）。一方面，引文體現了作者的閱讀視野、知識風貌；另一方面，引文可以讓我們回來後延伸閱讀。可能講解時只是一句話、一個圖，但背後支撐ta的，是洋洋洒洒萬言、絲絲縷縷千思。萬言讀罷，千思迴轉，課上的那句話、那個圖，自然如日中天、明晦斑斑。

4. 有業界大咖點撥我，引文的第三個作用，是能夠看出作者是否嚴謹、是否深入。顯然，頻繁的引用錯誤或引用不當，只能說明一個問題......由此可知，引文本身需要核准、核實。

5. 一定要區分作者個人觀點、研究規律、業界共識。顯然，這體現了觀念由個人、到團隊、到業界的廣泛普及程度。有些講者故意混淆個人觀點和客觀規律，大家一定要明辨是非——不要被帶溝里去；而嚴謹的講者，對個人觀點一方面會很謹慎、很內斂，不會信口開河，另一方面也會明確表示這是己見獨出，避免誤解。

6. 對個人觀點要去驗證。一些講者慣會操弄、噱頭起鬨。很多聽者不明所以、盲從如縷。其實，或者就教於高手、或者閱讀於金匱（Pubmed查一下），其中很多聳人聽聞也就只有呵呵了。太陽底下無新事，對所謂的驚人之語，還是要求證一下，才是學人本分。

7. 因為有了思考，所以一定會有提問。提問時，我建議同時另問一個知道答案的有一定難度的問題，試探一下這個講者專業水平的下限。所謂觀其書識其人，人——講者本人，才是關鍵。我知道有些講者自己是不作PPT的，自有入門者秉承旨意，更有第三方逢迎曲意......這種一問就會露餡。而真正的專業人員，一定能禁得住專業領域內的提問——而且能禁得住變換提問、深度提問；即使不知，也會坦言不知。此中交流，鋒芒必現，不僅僅是專業知識，更能見到師道風範，讓人讚歎觀止、激賞不已！

8. 就講座內容，常常和內行切磋探討。很多難處，對內行而言，可能就是一層窗戶紙。

9. 得有一點哲學的知識——升華層級和宏闊視野都需要。就是瞻之在前、忽焉在後這個感受，背後支撐ta的哲理思維。

10. 結合自己平時的思考和實踐——去想、去做——依然至理臻經！

第三階段——求道

到了這個階段——講者已經比較熟了（聽過很多遍，弱的講者也不會選擇去認真聽），題目也比較熟了（頂級論文、頂級講座都已瞭然在胸）——此時聽講，溫故知新是一層，互證圓融是一層，最新見解更是一層。頂級專家的最新觀點，一定不是在紙面上、書本雜誌中，一定是在他的腦海里、回眸處、凝眉時。此時聽講，前沿之思考、畫外之玄音，是講者的嫵媚，也是聽者的際會！此時的講座，只有兩個人——一個講者留心，一個聽者眷顧！也只有有限的一個兩個點（新東西，不可能很多）——如第一瓣春花飄雨，似第一粒種子凝實。

這樣聽講，顯然是知音性質的——我把這樣的聽講，稱之為問對型聽講。邵子有《漁樵問對》，化緣借用一下。

此處我能給「大家」——估計也沒幾個人了^_^ ——的建議是：

1. ......我也沒有什麼高深建議，我自己還遠沒有到這一層（此處有淚水）。

2. 如果勉強建議的話，可以換個角度、換個層面、換個視野、換個思路、換個方式來聽講、來學習、來思考。比如，從哲學的角度、從學科之外、從邏輯之內、從對立面、具象抽象宏觀微觀等轉換一下、......

3. 可以超脫細節。有的細節里有魔鬼、有大道，有的細節——其實大多數細節沒什麼意義。超脫細節、問道天路，既可以宏觀視域，也有掌控的樂趣——何不超脫些則個！

4. 避免主觀——對大多數科學分支、生物醫學細列（不是系列），主觀都是大敵。見過超一流教授甘為段子手的，也見過三家村姥姥信口開河的！真跪了......真正的學者，首先是客觀嚴謹，而客觀嚴謹基礎上的主觀推理，才是畫龍點睛、江海一彤。

5. 註定是孤獨的——要以孤獨為樂；講座互動遇到了知音，更是一樂——此時天香桂子、珽璧（不是蓬蓽）生輝、高山流水、惺惺相隨！——怎一個開心了得！

筆者喜歡聽講座——天生是個小學生，一直長不大。近來也有好友惑於講座培訓之多，不知所措。故而胡謅小文一篇，騙些零碎銀子打酒看花！大家一笑，知者反饋、歡者打賞、厭者怒懟、親者繼往，一併謝過！^_^

各位親，大家聽講座有什麼好的經驗，給我留言分享。天下友好同學哦！那個誰，不要忘記給我印章啊啊！

特别致謝：給我靈感的神、給我點撥的咖！

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