備考2018年教師資格面試試講教學設計示例：《故鄉》

在教師資格的考試中往往會涉及到一些名家大師的作品，比如我今天選取的魯迅的《故鄉》這篇課文，我們小學的時候我們學習過《少年閏土》，文章里的閏土活潑熱情，如今這篇《故鄉》當中是人到中年的閏土，教材在編寫上的這樣一個順序給了我們啟示，在教學的設計中可以更多的進行這樣一個對比。中公教師考試研究院為你們提供了較為詳細的教學設計以供參考。

一、教學目標

【知識與能力】

閱讀全文，準確把握文中閏土外貌的變化。

【過程與方法】

掌握作者刻畫人物的方法，通過對語言、神態、動作的仔細描寫，來塑造人物。

【情感態度與價值觀】

理解作者面對人世間變化的無助，體會作者的無奈和傷感。

二、教學重難點

【教學重點】

把握閏土的形象特徵、掌握通過語言、神態、動作塑造人物的方法。

【教學難點】

體會作者面對故鄉人們巨大變化的感傷。

三、教學方法

關鍵詞句賞析法、情景教學法、小組合作探究法。

四、教學過程

(一)導入

小學的時候我們學習過魯迅的《少年閏土》，作者眼中的閏土是?少年閏土：頭戴破氈帽，紅紅的臉蛋，脖子上帶著銀項圈，是我童年最好的夥伴，我們一起和我一起捕魚、捉麻雀，讓我大開眼界。你們想不想知道中年的閏土變成什麼樣子了呢?讓我們一起跟隨作者魯迅回到那個遙遠的《故鄉》。

(二)整體感知

1.請同學們通讀全文找到文中描寫少年和中年閏土的句子用橫線划下來。

(1)一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹儘力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

(2)他正在廚房裡，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下心愿，用圈子將他套住了。他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話，於是不到半日，我們便熟識了。

(3)他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著;手裡提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

(4)他只是搖頭;臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，彷彿石像一般。他大約只是覺得苦，卻又形容不出，沉默了片時，便拿起煙管來默默地吸煙了。

2.圈出關於少年閏土和中年閏土外貌描寫的詞語，並進行比較。

明確：灰黃、很深的皺紋、又粗又笨、開裂;紫色的圓臉、紅活圓實。

(三)深入研讀

1.設置小組討論：閏土外貌變化很大，閏土的心態有哪些變化?對我的態度也發生了變化嗎?

(1)少年閏土

心態：天真活潑，無憂無慮。

對我態度：不怕我，友好，熱情，和我建立了純真的友情。

(2)中年閏土

心態：悲哀、痛苦，生活壓得他喘不過氣來。把幸福和希望寄托在神靈的身上。

對我態度：對我極為恭敬，稱呼我為老爺，與我之間產生了巨大的隔閡。

2.面對故鄉如此大的變化，作者的內心是怎樣的?

(1)作者再次回到故鄉，「我」和閏土、楊二嫂等人產生了怎樣的隔閡?

a.當初的童年夥伴閏土叫「我」「老爺」，沒了當初的純真平等，從無話不談變成無話可談。

b.楊二嫂認為「我」「放了道台」，孩提時代那種真誠、友善的關係，已經完全消失了。

(2)作者渴望人與人的關係是什麼樣的?

明確：「我」渴望打破封建社會的尊卑秩序，渴望建立超越庸俗的物質關係的新型人與人之間的關係。

(四)拓展延伸

結合自己的生活談談在參加小學同學聚會的時候是否也感到一些陌生?以前無話不談的朋友是否已經無話可談?

明確：一個好的作品不僅反映一個時代，同時也反映著每個人的生活。

(五)小結作業

回到久別的故鄉，看到了兒時的夥伴閏土，沒有什麼那份童真歡樂而變得世俗沉默。

最後母親和宏兒都睡著了，作者思緒萬千說出了：「其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。」結合文本，社會和人生，談談你對這句話的理解。

五、板書設計

六、教學反思

這節課的重點在於研究對比少年和中年閏土的變化，由外貌的變化延伸到內在情感的變化，各個環節的設計思路還是比較明確的，但是由於試講的時間有限，沒能將小說當中的自然環境以及社會環境進行深入的展開，導致學生在學習時可能不能很好的融入到情境當中，需要我在課下將環境的描寫融入到我的教學設計中來。

以上就是《故鄉》教案模板，由中公教師網收集整編。

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