每個孩子天生是雄獅，卻被我們最終養成了小貓

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最近收到這樣一條留言：「我兒子今年剛剛上託兒所，去的第一周就被同班同學撓破了臉頰。現在每天他放學，我媽和我媳婦就會盯著問，今天有沒有被欺負？有沒有人打你？也不知道是不是心理作用，我感覺兒子真的越來越膽小，對幼兒園不那麼感興趣了」

（P.S.要給這個留言的奶爸點贊）

這則留言讓我想到了一個特別有意思的心理學觀點在教育上的運用：

比馬龍效應。

美國心理學家Rosenthal曾經做過一個實驗，在一所小學隨機選取了一群學生做評估，然後她點名圈出了一部分學生，告訴老師，這些學生能力更強更有潛力。

但其實，這些學生都是她隨機抽取的，根本沒有所謂依靠評估成績這個說法。但她的專業性讓老師們都信服，這些學生就是最有潛力的一群孩子。

之後就發生了一個特別有意思的現象，那些被Rosenthal隨機點名的學生，真的就變成了那所小學裡最拔尖的孩子。這個就是比馬龍效應在教學上的驗證。

所謂「比馬龍效應」其實指的就是，

事先預期什麼，事後將得到些什麼；自己的行為將驗證自己的預言，這樣的一個自驗現象。

心理學家和教育學者對這個效應的解釋是，

教師和家長對孩子的預期，會潛意識影響他們對孩子的態度，態度會影響孩子自尊自信的水平，從而就讓孩子自我驗證了這些期望。

一直被認為「太小不爭容易被欺負」，孩子就真的變成逆來順受的老實人；一直被認為「不好好吃飯的孩子」，孩子就真的非常挑食；一直被認為是「調皮搗蛋的孩子」，就真的成為班裡最差的學生。

一旦對孩子預期形成後，我們的言行和態度都是有意無意在強化這個信息，

過度的保護、過度的關注、過度的管教，這些都會讓我們自己和孩子都過度關注這件事本身，

從而孩子也會越來越確定自己就是這樣的。

而過程中父母老師的態度也讓孩子感受到

「不被接納、不被愛、不被認可」。

於是這就

形成了他們的自我預期，從而就會影響努力動機，

「我反正就是這樣的，我努力了也改變不了」；「反正有爸媽保護我，我也不需要變得勇敢」。

而孩子的不改變又會進一步強化老師家長的預期，「我就說，這個孩子改不好」，從而他們出於關切會進一步去「督促批評教育保護」，這就進入了一個

「壞／笨孩子」的循環。

而與之形成鮮明對比的，就是

「好／聰明孩子」的循環：

父母老師重視我，我也自己重視自己。他們提供了機會給我並且對我的表現大力稱讚，那我就要更好地發揮自己的主觀能動性，在這些被重視的領域裡做的更好、學的更多。這就是典型的良性循環：

「人重視我，我自重；人愛我，我自愛」。

為人父母的初心都是希望孩子好，希望孩子越來越好。但經常的，我們的思維會局限於「提高這個不好的，孩子才會越來越好」。於是，我們就不自覺地進入了「比馬龍效應」的怪圈。

這並不是說對於孩子的問題坐視不理，更加不是一味的「成功教育」，但這提醒我們要用一個

全局觀的眼光去看待孩子的問題

，不因為某件事不好而全盤否定孩子，更要去真正思考孩子行為背後的動機。

可以擔心孩子學習專註力不夠、學業成績不好，但請先去了解一下孩子，他的優勢是什麼，哪些科目會感興趣，先幫助孩子體驗成功的喜悅。

這也提醒我們要

用發展的眼光看待孩子的問題，

特別是學齡前的孩子，發展沒定性，他們有無限的可能性，不要把某個單次發生的事件變成了「孩子就是這樣的人」。

可以擔心孩子在幼兒園被欺負，教會孩子一些社交技巧，多問問孩子，幼兒園發生了哪些好玩的事情，孩子喜歡做什麼，和誰玩？讓孩子學會保護自己，這樣的方式給予孩子的力量遠遠更大。

孩子不是拼圖，不是缺了這塊填上，拼圖整體水準就好了。孩子更像一部精密運行的輪軸，也許你看到的是輪子A不轉了，你花儘力氣去幫助孩子搬動輪子A，效果根本就不好。但也許我們只要給給上下的輪子加一點點油，反而可以讓孩子用自己的力量推動這個不轉的輪子。

沒有了解的教育，只能隔靴搔癢；沒有愛的教育，只能淺嘗則止；沒有接納的教育，只能一次又一次驗證比馬龍效應！

每個孩子天生都是雄獅，但卻最終被我們養成了小貓。要相信，「心想事成、心誠則靈」，教育孩子上真的有這樣的說法！

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大J，坐標紐約，曾經知名外企經理，現全職媽媽，分享在美國學到的育兒知識，沒有理論翻譯，只有在兒醫指導下的實踐心得和運用企業帶人智慧的聰明育兒方法。微信公眾號：

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