薦（sòng）書|「歷史教師專業發展叢書」第二輯《史學閱讀與微課設計》

文史 11-14

原標題：薦（sòng）書|「歷史教師專業發展叢書」第二輯《史學閱讀與微課設計》

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向中學歷史教學的核心內容

參

照學界研究的重點與熱點問題

相信關注我們公眾號的老師們對沈為慧、何成剛這些名師的大名一定不陌生，對「歷史教師專業發展叢書」這兩輯書也是相當熟悉噠~

這麼走心的作品，小編當然也是時刻關注著啦

《史學閱讀與微課設計》

內容簡介

下文由沈為慧老師編寫並授權發表

《史學閱讀與微課設計》叢書系北京師範大學出版社「歷史教師專業發展叢書」的第二輯。該叢書包括以下九冊：《史料教學的理論與實踐》《中國古代史（上）》《中國古代史（下）》《中國近代史（上）》《中國近代史（下）》《中國現代史》《世界古代史》《世界近代史》《世界現代史》。截止到2017年3月，已有6本出版發行，餘下3本也將於近期與讀者見面。

本套叢書由北京、江蘇、安徽、廣東、陝西多省份的歷史教學專家、優秀教研員和教師，跨區域分工合作研究。

在充分、廣泛、深度的史學閱讀基礎上，梳理出了史學界對於相關問題的權威研究成果，進行了基於史料研習的微課教學設計，並提供了有價值的教學資源。每冊書包括15至20個案例，每個案例均分為三個板塊：

「

◆「學術引領」板塊

【主旨】拓寬歷史教師的學術視野

【特色】圍繞教學內容的不同方面，藉助權威的、符合主流價值觀的學術文獻，在充分閱讀與認真領會的基礎上，用自己的語言轉述學者的核心觀點或重要認識，並進行適當的邏輯論證或推理。

」

「

◆「微課設計」板塊

【主旨】開闊歷史教師的設計思路

【特色】針對核心內容所擬定的、多個角度的短時解決方案。這裡所說的「微課」，即不是常見的、完整的、40或45分鐘的課例，而是圍繞教學內容的、20分鐘左右的課例。設計視角為「小切口」，能以小見大。設計應重視過程與方法的引領，淡化單純的知識傳授。

」

「

◆「教學資源」板塊

【主旨】提供豐富的歷史課程資源

【特色】資源體現「三新」，即新文獻、新材料、新觀點。「新文獻」指近年發表或出版的權威文章與專著；「新材料」指在以前的中學歷史教學中沒有用過的，同時更典型的資源；所謂「新觀點」，不是要否定以往的歷史認識，而是在認識上有新的視角、新的拓展。

」

概而言之，本套叢書：

參照學界研究的重點與熱點問題，

並指向中學歷史教學的核心內容。

依據史學界的最新權威研究成果，

將史學研究與中學教學有機結合。

重視史學閱讀對專業成長的引領，

以提高歷史教師史學素養為目標。

拓寬課堂教學設計的思路與視野，

並增加歷史教師的課程資源意識。

通過叢書創作團隊數十名核心成員的四年努力，我們不僅為廣大一線教師、高等師範院校的本科生及碩士研究生，提供了日常備課、教學所需的專業書籍，而且還取得了意外的收穫，其中包括：

◇摸索了專業發展的路徑

◇體會了教學研究的過程

◇提高了教師的專業素養

◇增強了教師的職業幸福

相信細心的讀者會從這套叢書的字裡行間，感受到我們成長的喜悅，尋找到自己成長的動力。願我們一起成長，共同進步！

小編有話說

小編有話說：目前大學的歷史專業主要分為師範班與基地班兩種，師範班側重教學理論與實踐，基地班則偏重史學研究。

歷史與教學，二者不可或缺。只重視教學理論與實踐，往往會影響中學歷史教學的水平，削弱這門人文學科的光芒，難以將歷史思維及蘊含的智慧帶給學生；只重視史學研究成果，往往會脫離課堂實踐，甚至會曲高和寡。

要提高歷史教學的專業性，自然要閱讀歷史教學論、教育學、心理學、教育心理學等理論著作，廣泛了解優秀的課堂教學案例，擇善而從；要提高歷史教學的學術性，往往要接觸史學研究的前沿成果，特別是已經在史學界形成「最大公約數」的理論與觀點。

目前市面上兼顧歷史教學專業性與前沿性的著作不多，這套叢書彌補了這一缺憾。

本套叢書參考了不同時代眾多名家的成果，既有現代史學著名先驅郭廷以、蔣廷黻，也有近代史大家陳旭麓，還有當代的名家，比如隋唐史專家韓昇，晚清史專家郭衛東、茅海建，民國史專家楊奎松、王奇生，黨史專家金沖及，冷戰史專家李丹慧，中日關係史專家湯重南、步平，還有新經濟史的先驅諾斯，也能到書中使用了許多原始史料，比如報刊、回憶錄、日記等。

總之，為中學教師拓展閱讀提供了權威、前沿的史料、論文與著作，並將這些與教學設計有機結合，視角豐富多元，真的是一套值得常備案頭的教學參考書。

福利！福利！

出版商揮血讓利

依然本著為讀者謀福利的執念，我們和該書出版社北京師範大學出版集團商量，給大家爭取到了最實惠價格。

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