一心一意為學員著想——也談吳教授的教學方法為什麼這麼靈

我驚嘆於他們的作品，更驚訝於他們是怎麼做到的，像班裡劉啟風老師、官蘭英老師、廖陶潤老師等人的書法線條還能寫出質感來。我接觸書法有九年了，深知要把楷書寫好那真是太難了，比較勤奮的話打個基礎怎麼也得兩三年啊，看到大家一個月的時間就寫這麼好，像劉老師這樣寫得老道的，不知情者還以為少也有十年八載的沉澱了。

他們的成功是偶然的嗎？如果只有三兩位或許是，但班上二十多名學員都做到了，這成功的背後究竟蘊藏著怎樣的秘密呢？

順應人性的高雅遊戲

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去年《曹全碑》隸書集字作品網路班開班之際，吳教授曾經寫過一篇《體驗心性的神力》的博文，當初工作組微信群里聊過開班主題的話題，聊完第二天我就看到了吳教授發出的這篇博文，我很是羨慕和驚嘆教授寫作的神速，重點是這麼有深度、高度的文章，他總能信手拈來。對比自己的寫作龜速，心想大師終究是大師。

吳教授當時在群里回復了一句，「我是失眠了幾個半夜才想出來的」。

聽到這句話，我當時心裡為之一震，眼眶裡頓時濕潤了。失眠幾個半夜？是啊，失眠幾個半夜，就為了想一個主題，為了寫好一篇博文。

我不禁在想：是什麼樣的力量，讓教授為了想好一個主題失眠幾個半夜呢？

為了讓書法回歸生活，為了辦好網路大課堂，為了學員老師能有更好的學習效果，為了……就是沒有為自己。

如今，「讓書法回歸生活」這艘和諧幸福號「航空母艦」已在航行，您從不要求他人，只默默耕耘。

當大家看不清航向的時候，您能撥雲見日；

當我們為編製教材，設計課程討論、發愁的時候，您已經在做教學計劃，設計課程了；

當我們為培養師資發愁的時候，您提出了老師「從課堂中來到課堂中去」的設想；

當課程開始了，您默默關注著大家，瀏覽作業發現不理想時，您找到了根源問題——心性（認真、精益求精），當晚就寫下了《工匠精神從培養工匠意識開始》；

當有些點評老師對自己信心不足時，您著手編寫了《福壽康寧》點評手冊……

這一切的背後，您又失眠了多少個半夜呢？

獨具匠心的內容選材

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2012年的1月份，我參加了匯景新城的書法冬令營活動，那是我還是只書法菜鳥，除了接觸過歐體書法以外，其他的啥都不懂，主辦方缺乏人手，一時間找不到人，就把我推上了有名無實「書法老師」崗位。

在這裡，學員們學習的書體很豐富，15名學生學習的內容、書體都各不相同，同一種書體下，不同的學員練習的書風也都不同，如隸書就有學習《曹全碑》、《張遷碑》、《石門頌》、《乙瑛碑》、《禮器碑》的。記得第一天走進書法課堂，我就在課室來回踱步、巡邏著，當有學員舉手問問題的時候，我最怕聽到的就是學生說「老師，這個筆畫我老是寫不好，您能給我示範一下嗎？」當時聽到這個問題，甭提多心虛了，手都在顫抖，你知道嗎？

雖然說接觸書法有四年多的時間，但除了歐體以外，其他的我都沒有接解過，就連歐體都拿不出一幅像樣的作品，就更別談其它書體、書風示範了。遇到這種情況，我開始的時候都會提醒同事，示意他這個學員遇到問題了，要他來示範。有時也常常遇到同事正在輔導其他學員，忙不過來的時候，這時我只好硬著頭皮上，記得當時有位學生請教隸書的纏頭燕尾，我當時內心忐忑，但又不得不教，誰讓我是「書法老師」呢，我當時想了個急招，讓學生拿出字帖，我拿字帖的字和他的對比，哪裡跟字帖不一樣我就給他指出哪裡有問題，實在是不行了也給做示範，寫完就告訴他，你注意下這裡，寫好點，不要像我這樣出現問題啊。

一天的踱步、巡邏下來，深深的負罪感啊！

今年國慶期間，我參加完第三期六體《福壽康寧》師資面授班的時候，就深深感嘆，要是五年前也有這個班，那該多好啊！

「福壽康寧」四字喜聞樂見、用途廣泛、靈活多變，可以讓我們了解各體基本特點、用筆技巧。學習後能增強老師們心裡的底氣，底氣越足，信心越足，幹勁才會更足。

以一御萬的書體選擇

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曾見書友在議論：「福壽康寧」不就四個字嗎？那有什麼好學的呢？還不如我自己臨一通《勤禮碑》學得多呢？

是的。就四字，您覺得太少了，是嗎？

我最初學書法的時候是從趙孟頫的《膽巴碑》開始的，覺得他字寫得好漂亮，自己練了一學期，也沒個人指導，看不到自己明顯的進步。上大二了發現李潮升師兄的書法寫得不錯，他是寫歐體的，我便轉學歐體，買了本《九成宮醴泉銘》，學習的方法跟現在很多書法愛好者一樣，從對臨開始，在他的指導下自己有了進步，寫了一段時間後又遇到了瓶頸，臨完幾十個字，通篇看去挑不出幾個筆畫好的，結構更是難看，想想這一千多字要臨好那得等到什麼時候啊，後來看到田英章先生的歐楷寫得好漂亮，還有視頻教學，這在學習上帶來了便利，我便又買了田英章先生書法資料還有視頻來學習，對著視頻練習有了一定的進步，自己心裡還是蠻高興的。在一次外校觀展交流中，師友得知我學習田英章先生的字就來勸我，千萬別學現代人的，現代人也是學習古人出來的，要入古，要臨《九成宮醴泉銘》。這我就納悶了，我是臨習《九成宮》沒有突破的時候，選擇了田英章先生的，現在好不容易看到希望，卻要我走回頭路。在一起討論的書友們也都說「取法乎上，學古不學今」。至於如何去取？如何來學的具體做法，則鮮有提及，我當初聽著是蠻有道理的，但回來自己就犯迷糊了，今人的不能學，古人的又學不好，愁煞人也。

這樣看起來學的廣，學的多，但都沒有學精，收效甚微，沒有一幅作品是真正可以拿出手的。

如今這四字看起來少，但收穫是巨大的。為什麼這麼說呢？

我們一起來看，學習書法離不開「字法、結構、章法」三要素，字法涉及到的是筆法問題，也就是筆畫的寫法，就拿顏體楷書的基本筆畫來說，這四字就蘊含了主要的基本筆畫，這四字學好了自己就能通其他筆畫的寫法了。如寫好康字的撇，你就能通所有撇畫的寫法，不同的是筆畫形態。

我們平時學習，練完三四十個基礎筆畫，一個筆畫練習一周算就得要學上一年時間，臨寫碑帖大抵也是泛泛的臨，極少人能在精準上下功夫，丟了很多東西，自己摸索方法還不一定對，很可能像我這樣一走就走了五年的彎路，連一個鉤都還不能自信地寫出來。看了很多參加雲書院面授班學習的老師們，沒有接觸過魏碑的在短短兩天時間裡經過吳教授的指授就寫出來美美的鉤，看的我是一臉汗顏啊，跟對老師，用對方法太重要了。

當時我所在的書法協會招新的時候是一百多號人，經過一個學期後，剩下的就只有十多位幹事了，還能堅持寫書法的就寥寥無幾啦，走訪幾所高校協會，無不是如此，現在大家資源、條件豐富些了，可能堅持的人會多些，據我了解，這種學習方式下，80%的人都會在三個月內跟練習書法說「再見」。

伏羲雲書院之所以能在短期內取得這麼好的教學效果，其中一個重要原因就在於「少而精」。練習的字數少，筆法動作精簡化、通用化。在這種情況下還要寫出符合美的規律的中國字，要沒有深入研究書法是很難能做到的，做到了又能公之於眾的，不可不謂是稀世珍寶。

比如寫鉤，只要掌握「頓、推、挑」這三個動作就能變化寫出橫鉤、豎勾、豎彎鉤、戈鉤。這些個精鍊的方法，在現代商業浪潮中是幾不可得的，我很幸運在伏羲雲書院可以窺得。

接著來看，書體有六，各具形態，看起來多，覺得難，但其用筆內核卻可相互轉化。學會了顏楷再寫行書，用筆和造型上就有了很好的基礎，對結構美就有了認識，再將楷書中的「落、頓、推、轉、提」這些動作在行書中加以轉化運用就能很好的寫好行書，過渡到草書的書寫也就簡單了。有了顏體楷書的基礎再來寫魏碑就輕鬆了，這裡的魏碑結構採用的是顏楷的結構（真正魏碑的結構與此不同，之所以這樣安排是根據不同的學習階段綜合考慮的），在用筆上轉換為方筆，用筆方法在顏楷用筆基礎上增加「切」的用筆動作，就能輕鬆寫出魏碑的方筆，要是有朋友喜歡《張猛龍》、《始平公》那也打下了基礎，學會這些筆法再來臨寫字帖，或其他書風的作品，我們就有了讀帖、分析筆法和結構的能力，就找到了自學成才的捷徑，將來寫什麼體都成。

再來看作品，雖是只有四個字，但每個字都可獨立成文寫成單字作品，其中「福」和「壽」是最為常用的。在章法款式可以組合寫成條幅、橫幅、團扇、斗方、扇面，這樣下來我們至少可以寫出9幅不同的作品。與此同時，在實踐中我們就把常用的章法款式一併學習了，運用於其它書體一樣適用喲。

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