科幻可以這樣教

2017科幻大會中國（成都）科幻大會第四屆 二分會場

科幻可以這樣教

蕭星寒：科幻教育需要理清歷史，認清現實

對科幻的認識不夠深刻是目前科幻教育屆的常態。對科幻教育工作者而言，科普和少兒是科幻最初的代名詞。但中國近30年科幻高速發展，科幻的內涵也隨著時代的進步不斷擴大。

對此，蕭星寒提出授課教師應對科幻的歷史與現狀有清晰的認識，並推薦了《星空的旋律》、《第五類接觸》等書籍。李廣益則認為，應把教師對科幻教育各個層面的見解集合完善起來，把科幻教育分為不同梯隊從而有針對性的開展教學，「從事科幻教學的老師可以共同決策授課從哪一個小說或者電影入手，進而深入到科幻的文藝片，當然不必每一位老師在讓學生進入科幻的時候都採用相同的開頭。」

魏然：多媒體使用助力科幻教育

科幻電影、紀錄片在課堂中的播放往往能起到事半功倍的效果，科技助力科幻，科幻融入教育已成為眾多科幻教育工作者共同的心聲。

魏然提到，在第一節科幻課堂上他通常會介紹科幻與奇幻的區別，但多數同學會針對哈利波特產生獨特的興趣而忽略了科幻，在後期的教育實踐中魏然播放了一段劉慈欣的視頻，介紹科幻與奇幻的區別，收到了意想不到的效果。學生因為對劉慈欣有著崇拜感，因而產生興趣，真正理解了科幻與奇幻的不同。多媒體使用在教學中的確發揮著不可替代的作用。

蕭星寒提出了不同的觀點。他認為多媒體的使用需要謹慎，應作為教學的補充而不能成為主要手段。在實際的課堂教學中需要對課程開展針對性的教學方法、教學工具分析，多媒體的確可以補充在教材上了解不到的知識，也能起到提高學生興趣的積極效果，但教師不能被多媒體綁架。

讓每一位孩子徜徉在科幻的星空中

對科幻教育而言，成就與問題並存。文本、師資資源的短缺是幾位老師共同的認識。魏然認為，一方面是科幻課程本身的問題，科幻課程始終在學科課程里處於比較邊緣的位置，學校的支持力度隨著政策的變化而不斷的起伏，真正把科幻課程納入自己課時選擇中的學生仍然佔少數。另一方面大多數同學對科幻的理解不夠深刻，閱讀量堪憂，對科幻的定義以電影為準則，從而科幻教育需要一定時間讓學生理解經典的科幻文學。

李廣益表示，目前中國正處在一個高速工業化的階段，科幻小說要處理的問題有可能就是人類要面對的未來，是否能夠通過科幻文學的閱讀，讓學生產生對當下社會的關注，是科幻教育需要思考的問題之一。怎樣從文學的作品上升到對學生思想的啟迪甚至認知的改變，是目前大學中科幻教育亟待解決的難題。最理想的狀態，就是通過科幻文學，破除舊的、狹隘的對於風花雪月的關注，憑藉文學媒介進入到宏大的世界以及整個浩渺的宇宙，從而對國家政治、人口流動等宏達的社會問題產生自己的認知。

科幻作家、科幻研究者，科幻老師應聯合起來，通過互聯網提供多樣的科幻課程，在學校內部以活動實踐的方式把科幻融入到教育中。讓每一位孩子徜徉在科幻的星空中，是所有科幻愛好者共同的心愿。

以下為速記稿全文：

主持人：各位老師，大家好，我是來自北京景山學校的語文教師，周群（音），我想請各位在座的嘉賓自報家門。

魏然：大家好我叫魏然，我來自北京大學，是一個高中老師。

姜未禾：大家好我叫姜未禾，我現在的單位是南方科技大學科學與人類想像力研究中心。

蕭星寒：大家好，我是蕭星寒來自重慶，職業是小學語文教師，我的事業是科幻寫作。

李廣益：大家好，我叫李廣益，我是重慶大學的副教授，謝謝大家。

主持人：今天的話題叫做科幻可以這樣教，剛才各位老師也都聽到我們的身份從小學、初中、高中，我們都有大學教學都有，但是跟教育兩個字分不開所以接下來請幾位嘉賓大家在科幻教育方面有什麼樣的實踐。

蕭星寒：小學是給所有的科幻打基礎的，沒有專門的科幻課，我只是在學校里有一門教科幻的課外活動，主要是五六年級的學生來參與。我第一次成立這個客服活動的時候，讓孩子門自己給這個小組取一個名字，最後到我這兒的答案是叫星雲社，我當時非常的吃驚，我從來沒有教過這方面，他們是怎麼知道這個名字的。

主持人：接下來是就該我了，我是在2006年的時候給初中學生來開設科幻的小說、科幻的電影這些的一些經典作品的鑒賞課，後來就停頓下來做其他的工作，到了2014年的時候，又幫我們北京數字學校開發了很多科幻和科普的微課，也是組織了很多的科幻作家一起來做。我記得有夏笳等等一堆人。從去年開始我們北京的一些老師聯手，包括在吳岩老師的帶領之下，我們把科幻教育的團隊組合了這樣一個團隊，可能我們今天坐在這兒的原因就是因為這個。

姜未禾：大家好我是在我們學校本質工作是教生物的，但是我也開了一些的研究課程，其中有兩門是科幻類的，像科幻文學概論應該是中國大陸地區第一門純的科幻文學的高中課程，他是以一種大學的方式，或者是一個講授文學的方式來講述科幻這個東西，和高考沒有什麼直接的關係，我是想比起高考的現實，人們看一看這個階段能夠推進到什麼程度。實際上也是完成了一些比較大的工作量，像我上課的材料大概有超過百萬字，也開了有幾年了，所以希望和各位老師有一個交流和溝通。

李廣益：我主要是在大學裡面然後從事文學專業的教育工作，我到現在還沒有像前面幾位老師開出單獨的科幻課程，但是已經有計划了，最遲在2019年的春季開出來，但是已經有一些教學的嘗試，比如說每年會講一次三體，也講過流浪地球之類的作品。反正在這個過程之中，肯定大學生跟中學生、小學生也一樣，可能受到影響的那種，或者說讀了科幻作品之後的影響大學生也很有動力，另外有的就會考慮就是說去做本科生的畢業論文階段，或者是碩士階段去專門從事科幻文學和文化方面的研究。當然還有更加高端一點的情況，就是我自己帶的研究生裡面有好幾位已經在做科幻的研究，有的是做三體的研究，剛剛收了一個研究生他做早期科幻世界的研究，那個時候還不叫科幻世界，叫科學文藝。這裡有一個比較有趣的事情，暑假裡面這個同學我介紹他到科幻雜誌，就發現我們以為雜誌室裡面是有完整的刊物的，後來發現就只有一糧本完整的，我想做這個工作還比較有意義。現在他在重慶的圖書館找到了一些資料，正在展開研究。

姜未禾：我們也是說不像這些優秀的一線老師這樣，我們平時主要的工作與其說是實踐偏向研究更多一些，我們科學與人類的研究中心下個月初正式掛牌，我們研究的核心就是無限老師在科幻科普的戰略研究基地，現在都到南科大去了，現在也是一樣也是全國唯一專門進行研究的機構。並且現在我們有了更多的資源可以調動，希望以後能夠更好的為中小學的一線老師去服務。因為我們是希望能夠發揮我們這種理論優勢，並且聯合各個學科的專家們做一些事情。目前我們最近會出一本書，這個是寫給老師們看的，目的就是讓老師不會教的看了這本書會教，不想教的看了這本書就想教了，我們還在做教材、讀本等等。並且在這個裡面我們希望做到一些比較紮實的東西，比如說科幻可以培養孩子的想像力，但是這個想像力是一個什麼玩意兒，是不是真的能夠得到提高，這個東西很虛，但是我們可以和專家一起把這些數據落實出來，真正的把他紮實的做到這個教材裡面，產生效果，這是我們所希望的。

然後像我們的這些研究當中，其實台上的這幾位老師也參與了進來，都給了我們的書寫了很棒的文章，我也希望下面在座的這些老師們，也能夠把您在科幻教學當中的建議、困惑或者想法，不管是什麼都可以，如果可以告訴給我們，也許我們能夠一起把這個事情做好。然後除了這些研究工作以外我們還會做很多全國各地的教師培訓工作，以前有一個比較大型的是去了溫州，溫州這次是因為規模很大，是面向全市的語文老師的培訓，我們選了一篇劉慈欣的文章，很多語文老師以前就拿他當傳統文學的來教，這裡面我們怎麼樣去體現這個科幻的特點？我們經過這次培訓以後，發現這個效果非常的明顯，我們就看到有的老師一開始的課非常的傳統，還是我們熟悉的語文課的樣子，但是經過我們的講解之後，後來他在這裡面加入了很多科學的元素，科幻的審美，整個課的深度有了質的飛躍，這是一個很有意義的事情。

還有一個就是業餘在做的，就是在網上開科幻課的網路輔道平台，也是給孩子們上課。但是因為網路這個形式的限制，一般都是以講座的形式不太容易互動，其實還是推薦在課堂裡面做更好。

主持人：其實我都忘了說我最近乾的事兒了，各位老師，就是我們剛才給了工作人員會有報紙，大家可以分發一下在中國教師報的第16版有一個正版的報道，叫與同學共同走進科幻世界，聊科幻的對象就包括深圳龍崗區的吳老師，一會兒也請他來分享一下經驗，還有四川的張老師等等，以及這個報紙上還有兩位大咖的文章，一位是吳岩老師，他專門的題目就叫做科幻教育、未來教育，再有就是陳楸帆在談關於想像力的文章，在這板的右下角是我寫的一個文章。我是語文教師，還有物理老師、化學老師、地理老師、生物老師、電腦美術老師等等我們聯手來為學生一起學習，比如上個學期我們有關於機器人的專題，我們的教學也是在研討會上做過彙報，目前呈現出來的關於科幻教育的開展的情況。然後我們也讓台下的老師做一個分享。請吳向東（音）老師。

吳向東（音）：很高興能夠跟大家在這個場合，我們是來學習的，跟大家做一個簡單的介紹。十多年前就一直有這個想法，但是做科幻呢，我們做得不太系統，就只是偶爾的嘗試一下，嘗試覺得很有意思，學生都很投入，而且他們的想像力打開了也有各種各樣的故事編出來，但是總體來說表現突出的學生比較少大多數就是寫出來的故事梗概，還有一些學生就是完成不了。所以我也想請教在座的各位小學、初中、高中的老師，大家也在做科幻這塊，我不知道你們在教學的過程當中，學生他們在作品創作的時候表現出來的情況是怎麼樣子的。而且這個學期我們為了做得更好一點，也專門請教我們周群，現在目前主要就是先去閱讀和了解，最終的目的還是希望他能夠有科幻故事或者科幻繪畫的這樣一些創作的作品出來，我們希望有更多的學生有好的作品出來，希望得到台上幾位老師的分享，我們好好的學習。

主持人：我想接下來那就順著這個話題繼續往下聊，剛才談的是各自的實踐，第二個問題就是我們有什麼好的建議，另外一個可能在座的老師，以及實踐中更多的老師其實他還不熟悉科幻，那這個問題怎麼解決？剛才提到的是實訓（音），那我們還有什麼樣好的辦法沒有，把我們的科幻教育推廣開來？

蕭星寒：是這樣的，對科幻的認識不夠深刻或者是不夠準確是一個常態，多數人對科幻的印象一個是科普，一個是少兒，但是近30年中國科幻的發展早就超出了這個範圍，但是大家的思路還停留在30年前，想要解決這個問題，需要授課的老師對科幻的現狀、歷史有一個比較清晰的認識吧，我先冒昧的推薦一本書，一個是《星空的旋律》，這本書是我寫的，專門給剛剛接觸科幻的人寫的，根據讀者的反饋他對新人比較好，還有一些出版社的編輯，他們找不到門路，這些有一定的認識。如果你讀過一些知名的科幻作品，對《地五類接觸》和光影兩萬里這兩本書能夠解決你進一步的需要。如果你讀了非常多的科幻，這個時候就可以讀《科幻文學入門》（音）和一系列的科幻作品的著作，另外還有一批國內的學者，將陣雨（音）、飛刀（音）等等一些年輕學者的一系列論文都是值得去學習的。而有了這些東西打底然後再對科幻去讀，你會發現和最初的時間讀是不一樣的。謝謝。

主持人：他的推薦一定是有分量的，其他各位老師有什麼樣好的想法？

魏然：從學生的角度來說創作問題是同在的，因為我是教高中的，我就感覺學生們看到的長篇短篇也好，肯定是要高於他們自己的水平，所以就有一定的距離和落差。另一方面科幻從某種意義上還是屬於類型文學，他也有他的規律。同學們從小到大學的都是作文的協作，沒有學過這方面專門的協作，這樣也會給他們帶來一些問題。我的解決方案是，一個是他如果有其他的包括小說協作類似的課程我會推薦他去聽，另外還有一些科幻的教程，比如說有一本是卡德（音）寫的，《如何寫科幻與奇幻》，就這部作品是如何從創意到寫成，我覺得這種帶模式化性質的也對科幻協作是有幫助的。我一開始也沒有這個內容，後來是加了這個方面，我覺得學生在這個以後是有一定的提高的。最長的有的同學寫到了五萬字，這當然和他們自身的閱讀有關係，但是有針對性的指導也會有一些幫助。就是這樣。

李廣益：我覺得就是說我有一些想法，但不是說那種特別成型的方案，但是還是一些思路，我覺得所有對科幻教育無論哪一個層面展開有想法的老師都可以完善。第一無論是科幻小說還是電影他都會有一些層次感，就是對於以前沒有讀過科幻的上手比較快的。比如剛才說的安德（音）那本書，但是尤其是對現在的還在學生階段的，根本就不構成閱讀障礙。如果有安德的遊戲打底的話再去讀別的就更容易。我覺得從事科幻教學的老師其實可以一起來商量一下，大概第一梯隊從那些小說、電影看合適，再往深就是科幻的文藝片，如果一上來就看很深的話可能就不是很明白，很多人說看不懂。所以我想那是需要去鋪墊的，所以到底從哪一個小說或者電影入手，我想可能是值得去探討的。當然是不必每一位老師他在讓學生進入科幻的時候都一樣的開頭，但大體上可以做一下這樣層次的區分，這個可以彙集很多老師的經驗的。

另一方面可能對我來說，也是剛才老師們提到的那樣，就是我們欣賞科幻作品的話，他可能就是要讓學生意識到就是說他也不能簡單的用看一般的文學的方式去看科幻。因為我教的學生裡面有相當一部分是屬於中文系的學生，這部分學生他們很多的文學底子是比較好的，這本來應該是一件好事情，但是有可能造成一種障礙，就是說他習慣於中文系或者是傳統的比較現實主義，或者說是比較講究怎麼樣那種非常風格化的修辭或者表達，這個時候他們相當一部分人比較經典的反映還是覺得文筆有點看不下去，但是我覺得實際上還是很好的，包括一些能夠看進去的中文系的知名的學者也都不會糾纏這個問題。但是恰恰是很多學生，包括一些比較喜歡小資文風格的會特別在意這個。但如果說我就覺得從教學的實際情況看的話，如果他上來關注的就是這個東西的話，他有可能完全把握不住科幻真正可貴的東西。所以在這點上我覺得在你講科幻的時候，你應該心裏面要意識到學生有可能因為這樣的原因產生閱讀的這樣一個障礙。我覺得我們要有這樣的一個心裡準備，就是提醒他可能你讀這樣一部作品讀的時候是要關注那些層面、那些問題，可能帶著這樣的意識，有注意的去閱讀，可能閱讀效果是最好的。

主持人：好，我也接著幾位老師的話說，一我覺得可能老師在下面的提問我們還沒有完成的給一個回應，一個可能是面向老師的問題的時候，就是面向我們要一起來推廣科幻教育的時候，可能首先要解決老師的問題。我自己有這樣的感覺，就是我在前兩年的時候曾經在北京的郊區縣進行過一個調查，當時有一個背景，就是北京為了體現對文學類的支持，我們的考試題目、中考題目當中出現了科幻文章的閱讀，所以我就去做那個調查，幫他們做這方面的普及。但是在調查的時候發現語文老師感覺到無所適從，好像說老師就集中在那凡爾納等等，多的都不知道，比如說我就提阿西莫夫，多一點的老師都不了解，然後我說劉慈欣是誰？五六十份只有一個老師知道。所以這幾年我們知道中考指揮棒和高考指揮棒，在這樣的情況下老師的需求一下就變大了，我們發現教育真的是還有很大的需要。比如說真的是讀懂這些作品的話，他肯定是離不開機器人的知識等等，所以我也跟低齡的孩子做科幻作品的閱讀的時候，是要導向型的，編一點故事、有創意的表達，在這個角度可能還不能只是去讀科幻作品的本身，就是要了解他的現狀，了解一些前沿科技的動態，把這些東西加進去，幫他搭一下台階，比如現在有哪些機器人的應用，還有很多很好看的視頻等等，這些東西給孩子一些想像，他可能就會突破一些原來的機器人幫做飯、幫做作業等等，所以越是到低齡越是要細分化。

我記得我還買過一本日本科幻畫的畫家，所以我覺得可能在這些事情上是越細緻越好，如果直接讓他去寫可能就有一點太隨意了。還要考慮一點，就是我是一個什麼樣的定位，其實這個話題可以這樣教的上位是還有一個是教什麼，你是以文學來主導還是科學老師來主導，學科來做主導。我們北京有一位老師比其（音）他做的是以物理學的結合來做科幻，我覺得很有意思。我不知道剛才吳老師提的問題我有沒有做一個回應。

李廣益：無論是哪一個學科，無論是你在語文學科還是說你在做教自然科學的學科，好像其實他們都可以通過一種理想中、構想中的一本教輔來實現。實際上因為現在科技的發展很快，很多的科技的發展他本身就是以科幻的元素，或者和科幻難以分清楚。我覺得好像如果有一本，也可以是一個系列，這樣的書，就把現在世界上各個學科比較前沿的，也許是已經成為現實的發展，也許是前瞻性的一些方向、思路放進來的話，我感覺在中小學教學各個學科都可以用上。因為語文老師教授科幻的時候有一個障礙是不太了解科幻的發展，這樣的話他懂得這些之後，他就可以和小說裡面的世界聯繫起來，就不是只用文學的方法來切入這個作品。比如說他教化學，那麼哪些科幻作品的一些構想涉及到化學他可能不太清楚，那本書裡面也許有前沿科技的發展，也有相關的科幻小說的構思，如果有人編出這樣一本書的話，我想對於科幻教育應該有這樣的幫助。

主持人：我覺得這還是英雄所見略同，我們很多想法都是相同的。

魏然：安德這部叢書大概有30多本，從最淺的入門到最深的描述，比方說裡面寫黑洞的部分，他的作者就是今年剛得諾貝爾獎的基普·索恩，他也是星際穿越那部電影的科學顧問，所以他的作品也會作為科學與科幻在這方面的跨界上有一定的作用。

姜未禾：因為我們現在也編教材，做讀本，也有配套的教師參考書，裡面就會搭配一些跟科學知識相關的，因為第一推論叢書比較喜歡研究的可能喜歡看我覺得這個思路是非常好的。

主持人：其實這個事不管是語文老師起頭還是其他學科，都是要提高自身的科學素養，然後才可能擔起這個重任。

李廣益：我就想其實不是經驗，就是一個問題，就是各位老師在上課的時候，你們對多媒體材料的使用有什麼樣新的經驗？

主持人：多媒體材料指的是？比如說科幻的電影這一類的還是說前沿科技這一類的還是有什麼其他的給我們什麼啟示？

李廣益：就是剛才說的像電影、紀錄片，然後是一些類似於新聞片等等之類的，都在我說的這個之類。

主持人：確實上課都是有用到，學生也有自己去參加國際的機器人大賽拍出來的視頻，甚至我們連人力資源都在整合。

蕭星寒：對多媒體的使用，我們學校剛剛安裝多媒體之後我特別喜歡用，但是這兩年我特別不喜歡用了，因為我感覺我被多媒體綁架了。用得最好的一段時間就是我給學生們放脈動地球（音），然後上一個紀錄片的課，上了之後學生非常的激動，他們感覺到可以通過紀錄片學到從課堂上學不到的知識，我也鼓勵他們他看看這些紀錄片，收穫比較多。就是多媒體仍然只能作為一個補充，不能作為教學的主要手段，更不能被多媒體綁架。

主持人：我自己的觀點越是低齡的越是感性的要多一些，我們也知道很多文學作品拍成了電影作品之後小孩子更有感覺，他會很容易就喜歡上科幻，那個對低齡還是蠻好的。當然越高齡的可能願意對文學本身研究更多一些是吧？

魏然：因為高齡的他有一定的特點，我們第一節是試聽的，每次我就會先介紹一下科幻與奇幻的區別，因為有的同學可能是朝著哈利波特來學的，後來我就發現了劉慈欣的一段視頻，介紹科幻與奇幻的一個區別，後來我就開始放了一段視頻，同學們會看得非常的認真，因為很多人沒有見過活的劉慈欣，這樣的話就把這個東西看進去了。所以多媒體應該是有他某些很獨特的作用，不管是高齡還是低齡的同學當中。

主持人：這是利用偶像的、粉絲的心理。

魏然：這一段視頻我一般讓學生看一半。

主持人：我之前在深圳的一個小學的時候，最後講一個鄉村教師，最後一個環節就是各位同學你們願意看到劉慈欣老師來寫一段話嗎？同學們都很興奮，我希望看到劉老師寫機器人。

下一個話題是要談一談我們教學中遇到的難題，特別是我們一線老師都有這樣的體驗，大家覺得問題是什麼方面？

蕭星寒：因為可能整個學校就我一個懂科幻，所以找其他人幫忙是不可能的，因為課輔活動是從其他班抽調學生過來，那些老師好像不是很願意，所以整個活動得到的支持力度是很低的，包括從領導層面來說也是很低的，這是現在開展科幻教育的一個問題。

魏然：其實我也面臨有一些類似的問題，一方面是科幻課程本身的問題，好在我這兒是一個選課制，所以他們來的還都是比較感興趣的，但是真當作一門課時、成績的很少。另一方面很多同學對科幻電影才認識科幻的，所以他們對科幻的定義是以電影為準的，因此從這方面來說把他們拉回經典的文學，我覺得是要有一定的努力在裡面的，就是同學們對科幻的理解以及他們的閱讀量的問題，這個閱讀量倒不是太大的問題，一個是你可以指導，另外他們可能有相關的儲備，另一方面有可能是來自於課程設置和一些體制上的一些問題，是因為科幻的課程始終在學科的課程裡面處於一個比較邊緣的位置，這樣的話學校的支持力度可能隨著政策的變化不斷的起伏。最開始的開設可能是一個坎，之後也會有另外一個問題，所以我覺得開設一個平台倒是一個相對安全的堡壘。

姜未禾：因為剛才魏老師說的就是在線教育的問題，我在網上大概持續講了大概一年的時間，我覺得給我一個最深刻的感受，就是科幻課確實，因為這個東西在學校推起來在很多地方是非常困難的，這個做實訓的時候也是有非常大的感受，推起來很難。比如我們到了一個學校，政府撥款也買了3D列印設備，但是這個設備根本沒人會用，然後就放在那兒積灰，學生可能對這個東西很感興趣，但是在學校裡面沒有機會去積累這個東西，他這個不是說他的第一需求，有的時候就要往後站了。有的時候在網上上課的時候特別的感動，就覺得給他們開啟了一扇窗，我想如果說他們沒有上過這個課，也許在他的學生階段就不會有人給他講這個東西，我想作為我們科內教育的一個補充，他有一定的意義。但是他的問題就是在於，因為你互動比較困難，課堂上可能有一千多人在聽，我也不可能每個都照顧他，我也不知道他們在屏幕外面幹什麼，所以我覺得搭配起來可能比較好。

李廣益：因為我在大學裡面教科幻，我是面對大學生來講這些，實際上因為我們對科幻的一個定義就是他技術發展對社會的影響，那麼我們現在中國處在一個高速工業化的階段，其實也可以從很大程度上科幻小說要處理的問題有可能就是我們要面對的未來，是否能夠通過科幻文學的這樣一種閱讀，然後能夠讓學生產生一種我們對當下社會的關注？我覺得最理想的狀態，就是通過科幻文學，他是可以破除以前非常小的一些關注，比如風花雪月這樣的東西，他可以靠文學這個媒介進入到比較宏大的世界，大千世界，整個浩渺的宇宙這樣的問題，他可能對社會的問題，人口的流動等等之類的，包括更宏大的，國家之間的複雜關係等等。怎樣從一個文學的作品上升到一個學生讀了之後變成了對思想有啟迪，然後打開新的認知這樣一種東西，我想這個可能在大學裡面是我所特別關切的一個最大的問題。

主持人：今天肯定不一定有處方出來，是有研究的。剛才小姜老師說的，不管從文本的資源還是師資的資源其實都是緊缺的資源，一方面我們希望創造出更多的精品，提供開啟他心智的好東西。另一方面就是從人力方面的角度，真正要推動這個教育肯定也要有人力資源匹配的問題，所以我一直思考的就是課程的問題，我自己覺得像咱們的這些科幻作家、科幻研究，科幻老師，可以在線上提供一些相對基本的課程，但是確實在他的學校內部應該以活動的方式來帶動他把這個基本課程糅合到活動裡面，比如說不管是小說還是電影作品，但是線下就是有老師組織他們進行繪畫的比賽等等，就大家一塊兒合作來完成一些事情，現在我們好不容易找到了組織，所以大家應該是一起把這個事情做好。

劉斌：我就是有一個感想，就是說大家剛才講了我覺得都很敬佩大家做科幻教育事業這麼的投入，確實也有很多的困難，因為你又不是應試的需求，你既然不能服從這種需求的話，就是什麼你們剛才提的可以這樣教、教什麼，我覺得一直沒有一個鮮明的目標就是為什麼要這麼教，比如我教這個讓學生寫科幻、做作文，甚至幫助化學、物理的知識，我覺得是不是可以超越一點的東西？包括想像力，並不是所有的小孩都一定要成為科幻作家，就是讀科幻、看科幻很愉快、很高興，然後不那麼功利的找到一個次於體制的要求，既不是體制內的要求，同時又不是那麼功利的一個目標。

魏然：首先每個階段的目標也不一樣，比方說我這個課的時候就明確寫了這門課是為了幫助大家愛課文，但是如果是介紹了一下大劉一些相關的作品，甚至說原話在他之前的短篇裡面都是有的，所以同學們會在更高的層次上看科幻，我覺得這應該是在他們今後對生命的理解，和對科幻的理解是有幫助的。

主持人：因為我覺得劉老師剛才是特別善意的給我們來做一線科幻教育的老師們做提醒，我們劉斌老師是清華大學的博導，去年他是評委會的主席。其實我更願意把剛才劉老師的話，其實是幫我們搭一個台階，就是給我們自己解放思想，當我們否定了中高考的目的的時候，是不是又換成了其他的功利的目的，就是當我們的孩子真正的徜徉在星空的領域中的時候，可能就是我們科幻教育的效果，這是我個人的理解。請各位嘉賓每人用一句話總結一下。

蕭星寒：就是說科幻致用是對家長講的，科幻之趣是引學生入門的。

姜未禾：我特別想回應一下剛才劉老師說的事兒，剛才我們不斷的提考試幹嗎，其實這個是操作層面的問題，你不給他說這些操作上有難度，因為我們社會發展到這個現狀，然後科技發展到這個程度所以我們才有了大劉得了這個獎，這個科技發展也是需要體現在孩子們的教育中的。其實在我們對於整個科幻教育的構思當中，最終是要培養他的平衡思維、想像力，這些東西說起來很虛，但是是要落地的。如果說最重要這樣的一個產品的話，我們在初中需要培養、小學需要培養什麼，大學需要培養什麼。未來已經來到，這個是我們必須做的事情。

魏然：希望我們在座的人以及不在座的科幻老師努力，能夠帶給更多人快樂。

李廣益：我非常期待在我即將開設的科幻課程上有更多的激情和夢想。

主持人：希望更多的人和我們一起把科幻做得更好。謝謝各位老師。

（速記稿件會有稍許誤差）

喜歡這篇文章嗎？立刻分享出去讓更多人知道吧！