退休老園長不敢說的事實：幼兒園老師更偏愛這三類孩子

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有些偏見是人的潛意識導致的，雖然所有老師都說，每個孩子都是小天使。

有個媽媽說，在寒假前的幼兒園親子運動會中，她的女兒希望能當班裡出場儀式的旗手，看到孩子在家裡用衣服當旗子揮灑的認真勁兒，媽媽便跟老師說了孩子的期望，後來被老師委婉地拒絕了。在親子運動會那天，這個媽媽觀察到，無論那個班的旗手，無一例外地長相不是俊俏的、就是可愛的。當她轉頭看看自己的女兒，臉色刷地變紅了，粗獷的八字眉像她爸、大鎚子鼻像爺爺、遺傳自己大大的寬嘴唇跟美女毫不沾邊……她突然難受起來。

文文是個大鼻頭的小男生，放學回家後悶悶不樂。媽媽問怎麼啦。孩子傷心地說，老師跟其他小朋友合影，唯獨沒找他。班裡一個漂亮的小女生跟老師合影完，跟文文說：「因為你長得太難看了，老師不喜歡你。」文文當場就哭了。他央求媽媽：「媽媽我也想漂亮一些，你把我變漂亮吧？」

長相漂亮的孩子，在幼兒園往往會更受老師的歡迎。這是我朋友的媽媽，一位幾十年幼兒園教育經歷的退休老園長悄悄告訴我的結論。這個觀點有點殘酷，很多家長包括我在內，一開始都不願接受，但隨著我和孩子經歷的增加，漸漸發現事實的確如此。心理學家們也印證了這樣的結論。

心理學研究

明尼蘇達大學心理學者埃倫.伯奇德曾經做過一項研究，是關於幼兒園孩子受歡迎程度的等級評定。雖然幼兒園的老師們都說，所有孩子都是那麼好，他們從沒因為孩子們的長相而給予不同孩子有差別的對待。但集完評定資料後，結果讓學者們興奮，因為老師們評定出來的受歡迎的孩子，普遍存在這樣的規律：那些有吸引力的孩子，正是那些受歡迎的孩子。

心理學上也存在「巴特.辛普森」效應：大多數人認為，那些長相一般的孩子，他們的才幹和社交技能都不如那些長得漂亮的同齡人。

為啥會這樣？

大概是因為長得漂亮的孩子會得到老師們更多的關注，老師們也更願意跟這樣的孩子互動，這些孩子身上的閃光點能更多地被老師發現，這些孩子也因為老師們的特別關注而趨向於做出正面的表現，被友好關注的孩子往往會更上進。而那些長相平平的或醜陋的孩子呢？雖然老師們大多充滿愛心，老師們也力求對每個孩子都平等對待，但他們潛意識中某些無意識的行為和態度會決定了他們的偏愛，繼而影響著他們對待不同相貌的孩子存在著差異。

這一規律得以打破的例外情況，是某位漂亮的孩子由於某種原因讓老師們討厭，比如這個漂亮孩子總是搗亂課堂給老師製造麻煩，又比如這個漂亮孩子的家長讓老師討厭。

其次，那些性格乖巧或有某種天賦特長的孩子，也容易得到老師的喜愛，但這兩種屬於心理學上的近因效應，是在老師們熟悉孩子一段時間後才發生的。

乖巧的孩子為啥也容易讓老師喜愛？

老師們每天要照顧很多孩子，常常是一兩個老師要同時應付一個班的孩子，往往精疲力盡。如果班裡出現特別乖巧的孩子，不僅沒搗蛋折騰給老師惹麻煩，還會充滿愛心地幫老師安慰其他哭鬧的小朋友，是老師的小幫手，熱衷幫老師拿教具，甚至經常貼心地謝謝老師，嘴巴甜甜地說「老師我愛你」……老師們自然會喜歡這樣的孩子。

有某種天賦特長的孩子為啥也容易讓老師喜愛？

某種天賦特長的孩子往往是老師眼中的聰明孩子，比如他擅長表演，能把某個動畫片人物演得活靈活現；比如他口才好，不僅比別的小朋友能說更多書面語，還會講笑話；又比如他學東西很快，一首詩讀了兩遍就會念，一套舞蹈動作學了一次就會跳……這些有突出天賦或特長的孩子，能讓老師眼前一亮，容易從瞬間的讚歎轉為喜愛。

孩子是否受老師歡迎，重要嗎？

有些父母對孩子是否受歡迎不以為然，覺得孩子做好自己就好。但人是一個社會人，孩子也是，他們需要依附各種社會關係成長，他們的成長也脫離不了社會人的「馬太效應」：有的會給予更多，沒有的連已經擁有的也要剝奪，即強者越強、弱者越弱。那些從小在幼兒園被老師們喜愛的孩子，他們將擁有更多的自信，以及更多的機會，而更多的機會又會讓他們更自信，這些孩子又會以自信爭取更多的機會，所以這樣的孩子比同齡人有更多的優勢。

而那些在幼兒園不受待見的孩子呢？

當然大多數孩子即使他們不是上面三種，也不容易被不待見，因為大多數老師充滿愛心。這裡說的是極端的受冷落的孩子，他們會由於老師的忽視而心生挫折，他們往往擁有自卑和低自尊，他們經常對事情猶豫、缺乏自信帶來的鬥志，不僅被機會砸到的幾率小，他們自己也容易不珍惜機會。當然，如果家庭足夠溫暖和正面，父母足夠關愛和經常認可孩子，也能消除孩子來自學校和老師的負面影響。否則，如果父母不上心，學校又時常給孩子源源不斷地施以消極影響，那麼這個孩子的未來，不得不讓人擔憂了。

所以，如果你的孩子相貌平平，那麼就讓他們擁有好性格，如果你的孩子沒有好性格，那就讓他們足夠優秀吧！

本文關鍵字：潛意識、偏愛偏見、幼兒教育、教育心理、親子成長