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揭秘:孩子通過網路在線課程,真能學好英語嗎?

你家孩子是選擇什麼形式學習英語的?

最近有一位媽媽給幼兒說分享了自己兒子的故事,這裡稱她為丁丁媽媽吧。丁丁今年6歲,媽媽因為看到朋友給自己女兒報了某在線英語,便給丁丁也報了。其實很多父母都是因為看到別人給孩子學英語,就覺得自己的孩子不能落後,這些從眾心理的背後,是一個個焦慮的父母。丁丁媽媽說,孩子一開始的幾節課興緻還不錯,這是新鮮感驅動的,所有孩子都會這樣。但是新鮮感過後,各種問題就來了,有時丁丁會直接拒絕上課,還有些時候,丁丁會眼睛一邊盯著電腦看似在聽課,但他的小手卻一邊在捏橡皮泥。結果經常是上完課後,完全不記得學了什麼。丁丁媽媽說,每次都是連罵加吼地強迫進行的,結果學完一個課程,丁丁媽媽說:「不要說句子了,連單詞也沒懂幾個,發音也不標準……」在線的是外教,為啥孩子發音不標註呢?幼兒說認為缺乏「反饋」機制。據說丁丁媽媽那位朋友家的小女孩,學了沒多久就堅持不下去了。

其實類似的故事不少,因為最近有不少父母詢問有關網路在線學英語的問題,他們關心的問題是,這種形式的學習,孩子能否真的學會英語。我的答案是,孩子如果僅僅通過網路在線課程,真的很難學會英語,尤其是對年齡較小的孩子。

有下面3個原因:

1、不符合大腦學習語言機制

我們想想當初孩子們在學話期,他們是通過大量的聽,然後猜測模仿發音,跟大人的反饋印證,在這樣不斷地重複聽、重複說、重複反饋糾正中,才慢慢學會母語的。在孩子學習語言的過程中,最關鍵的因素是「真人」,孩子無論在白天黑夜都有一個活人在身邊跟自己對話;其次是有一個反饋機制在起作用,對孩子的發音和用詞進行糾正。美國早期語言專家帕特里夏·庫爾說,必須有一個大活人來到孩子身邊,用外語和他面對面交流,只有這樣,孩子大腦的神經元才會記錄下外語的語音、辭彙和語法。

庫爾的一個實驗更好地說明了這點:帕特里夏·庫爾召集了一群以英語為母語的孩子學習普通話。實驗人員把孩子分成兩組,一組是孩子們跟老師在教室裡面對面上課學習普通話,一組通過電視授課(老師在電視里教孩子們普通話),課程為12節課。上完課程後,實驗人員對孩子進行普通話的測試,結果非常明顯,電視授課的孩子跟沒上課時一樣的水平。

所以冰冷、沒有生命的機器教不會孩子語言,即使是「真人在線」,雖然有所謂的真人,我們姑且不爭辯在線真人跟現實真人的區別,但這種形式也因為缺乏了長時間的「重複」和「反饋」,不符合孩子大腦學習語言的機制的。

2、孩子的專註力時間會變得更短

認知心理學家梅耶說,學習過程始於學習者的注意。所有父母都知道,年幼孩子的專註力比較差,所以違背專註力,學習也會大打折扣。幼兒說在上周有過對孩子學習的時間法則的詳細說明,比如4,5歲的孩子的專註力也只能在15分鐘左右,違背了這個時間法則,再加上學習缺乏趣味的話,結果很可能是孩子注意力分散、學習效果差,甚至還會對學習產生厭倦和排斥

一般來說,一個坐在身旁的老師給孩子帶來的專註力的效用,是遠遠大於在線老師給孩子帶來的專註力效用的。如果孩子面對的是在線老師,他的專註力很大程度上會變短。另外,從生理上分析,長時間看電視和電子產品常常會損害孩子專註力,影響孩子睡眠。有些孩子即使在傳統的學校上課也存在專註力不足的問題,更何況是面對一台電腦呢?所以父母希望孩子坐在電腦前較長時間專心學習常常成為奢望。

3、缺乏可以「觸摸」的環境

「觸摸」的環境,是感官能力對孩子學習語言的作用。即孩子在學習語言時,除了聽,還需要看到實物和接觸到實物,這是孩子學習語言的重要基礎。為什麼孩子們在學習語言時,「觸摸」的環境尤其重要?因為年幼孩子處於具體形象思維階段,缺乏了「觸摸」的環境,語言就變成了純抽象的東西,不利於孩子學習和想像。

美國匹茲堡大學的語言學教授斯托夫人,她有位女兒名叫維尼芙雷特,5歲時學會8國語言,秘訣是斯托夫人非常注重「實物」和「觸摸」對孩子語言學習的作用。讓人印象深刻的是斯托夫人通過「蒙眼睛」遊戲讓孩子學習辭彙的方法。比如她會把某個實物拿到女兒面前,讓女兒觸摸,鼓勵孩子說出名稱辭彙。接著斯托夫人會問孩子摸起來啥感覺?看起來怎麼樣?引導孩子通過感官能力學習語言和表達語言。

美國教育家海倫.凱勒也曾分享過自己學習語言的一個經歷。說一位善於教育的老師把她的一隻手放在水龍頭下,讓清涼的水緩緩在她的手掌和手指中流淌,接著老師在她另一隻手不斷地重複寫著「水」字,清涼的感覺一直在她腦袋中蕩漾,慢慢地她便意識到語言的背後是「真實」,這大概就是「觸摸」的感官力量給語言學習帶來的促進作用。

孩子學習外語,為啥我們一直強調純外語環境?

所謂的純外語環境,就是「外教」+「環境」在起共同作用。我們常常能看到,在國內出生後,母語為普通話的孩子,如果到了國外居住,很快就能學會外語。這是因為國外的環境即純外語環境下,孩子學習外語符合上面三個條件。在純外語環境下,孩子學習外語不僅有不斷「重複」和「反饋」機制,也不受專註力的局限,因為孩子的學習是無時無刻進行的,並且孩子生活在純外語環境下,日常生活中接觸到的一切都是以外語為前提,所以對孩子的感官也能起到充分的衝擊,因此純外語環境下的外語學習是最優的學習方式。

但我們大多數家庭都沒能有這樣的機會,所以課堂學習因為具備了一定的「環境」因素,在孩子面前有看得見摸得著的老師,具備反饋機制,而成為孩子們的備選。最差的就是孩子面對一台電腦上課,只有遠在千里的外教,也缺乏環境。不僅缺乏大量的「重複」和「反饋」,也沒能給孩子提供可以「觸摸」的環境,也是孩子專註力的重災區。所以,如果想讓孩子學好外語,最理想的是純外語環境,其次是從小選擇雙語學校,再次是有老師現場授課、能與孩子有互動的外語課程。

因此父母們選擇的順序應該是這樣的:純外語環境學習>雙語學校>現實課堂面對面授課。

本文關鍵字:外語學習、大腦與語言、早期教育、家庭育兒

幼兒說,一枚親子心理諮詢師,專愛淘國外心理學家們有價值的育兒知識。


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