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本周研習:第7章"正向影響孩子"

本周班主任:雙向養育踐行導師:周子越

聯合點評人:雙向養育踐行導師:邱慧，雙向養育踐行導師:羅紅玲

分享人: 萱草(大寶11歲，二寶8歲)

學習是人類最偉大的能力之一，從出生到青春期，是孩子學習能力增長最快的時期。作為父母，以何種方式傳道授業解惑，將對孩子學習的效果產生至關重要的影響。

作為前面章節的延續，本章又將[雙向養育]非常重要的原則應用於此，作為養育孩子的第三條道路，雙向養育需要投入愛心和耐心，洞察孩子行為背後的原因，並且需要家長和孩子共同參與成長之路，從而培養孩子良好的責任心和面對未知世界的勇氣，而對於發號施令、夢想寄託於孩子的專制型養育，以及溺愛和密友型的放任式養育，都無法讓孩子獲得持續學習的動力和能力。

萱萱的選擇，大女兒萱萱是個文藝女青年，從小就喜歡畫畫，在她6歲的時候，我抱著培養"琴棋書畫"全能發展的想法，送她去學古箏。最初饒有興趣，可是一年後，她基本都在應付了，我比較糾結，擔心這樣輕言放棄不利於以後的學習，最後爸爸出主意，要我和萱萱商量。

媽媽:你還要繼續學古箏么?

萱萱:媽媽，你是要聽真話還是假話?

媽媽:輕言放棄不太好吧?

萱萱:媽媽，要是畫畫我會一直堅持下去。

最終我們尊重了她的意見，停止了古箏的學習。所幸我們沒有堅持自己的意見，中斷了我們的"夢想"，讓孩子參與到決策的過程中來，最終選擇了她更喜歡的繪畫，在這一過程中，逐漸培養了她的責任與勇氣，讓她選擇為自己的愛好去努力堅持。

熹熹的磨蹭，兒子上小學一年級的時候，寫字很慢，有時候小朋宇都交作業好久了，他還在不緊不慢的寫，把我這個急性子媽媽急的上火，回家看他寫字，發現原來他是在有意模仿書寫體，寫字當成練字了，一問才明白，原來是老師要求小朋友要把字寫工整，他把這句話聽進去了，所以有意去臨摹，但是沒有注意寫字效率，導致了我們看到的"磨蹭"。

媽媽:寶貝，媽媽看到你寫的字，很像書上的印刷體啊(偷笑)

熹熹:(驚喜)媽媽，你也發現了哇~~

媽媽:對啊，我看到寫的很漂亮!

熹熹:(開心)老師表揚我了~~

媽媽:不過有一點，媽媽覺得練字的時候可以按照印刷體去寫，做作業因為有時間要求，可以適當放低一點標準啊，不過要是多練練，寫的又快又好就更好啦~~

熹熹:(點頭)恩，我會寫快點。

發現孩子行為背後的原因，而不是行為本身，這句話太正確了，如果我當時因為熹熹寫字慢，就對他加以批評，那其實對於他寫字的努力就完全抹殺了。觀察、傾聽，努力從孩子的角度了解他的行為，加以正向引導，這才是為人父母所必需具備的能力。

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