這樣的對話會讓您孩子越來越聰明！

提問，是構成會話式閱讀的基礎。提問，不是為了獲得孩子的回答，而是通過提問，提醒孩子說出書中的內容，更像是父母和孩子聊一聊故事的內容。

所以，不要把提問真得變成了「考考你」、「提問題」，而營造出一種很緊張的氛圍，也會讓小孩產生焦慮、焦躁的情緒。

問包含「什麼」的問題，能引導兒童產出更多言語。這樣的問題比「是不是」或者需要兒童用手指的問題更高效；小孩一開始可能無法產出很多，但是父母要多鼓勵，也要有耐心，當小孩說不出來的時候父母自己給出回答。

具體問什麼內容的問題呢：

問題可以包括對角色形象、角色動作、畫面意義、情節內容的觀察、閱讀、猜測、驗證等，幫助小孩兒產生自己對繪本的獨特理解。例如：

——「書上畫著什麼啊？他在做什麼呀？」

——「咦這本書是講什麼的啊？」

——「What do you see on this page?」

（如果有父母想通過外文繪本進行雙語啟蒙，我的例子中也夾雜一些英文提問方式作為參考）

——「Tell me what s going on here.」

——故事裡發生了什麼？

——為什麼會發生這樣的故事？

——如果這樣的事發生在自己身上會怎麼辦？

孩子回答後要跟進問題或進行拓展

孩子回答了父母的問題後，父母要接著根據他的回答繼續問問題。

C（completion）補充型提示，讓兒童將句子補充完整。例如當書中有押韻或重複性短語時常常採用這樣的提示的方式。比如，brown bear brown bear......？【0-2歲更適合】

R（Recall）回憶型提示，對兒童讀過的內容進行提問，幫助兒童梳理故事情節。【0-2歲更適合】

O（open-ended）開放型提示，開放型提示將重點放在書中的圖畫上，對畫面信息豐富的繪本來說，這是最佳提問方式。【2-3歲更適合】

W（wh-question）特殊性提示，主要功能是教會兒童一些新的辭彙。【2-3歲更適合】

D（distancing）間距型提示，要求兒童將書中內容與兒童的實際經驗聯繫起來，為兒童搭建起一座連接書本與現實世界的橋樑，有助於提高兒童語言表達的能力。

總之，少提知識性的問題，多問經驗性的問題【2-3歲更適合】舉個例子：

「這是什麼？（W）--這是XX嗎？（C）--我們昨天見過它對嗎，它叫什麼來著？（R）--你看小老虎怎麼了？（O）--你是不是也有一隻小老虎啊，和他一樣嗎？（D）」

我在美國做老師的時候，經常有一個概念說要將課堂從教師為中心轉移到學生為中心，親子繪本閱讀也是一樣，要以小孩兒為中心，要實現這種轉移，就是要在這樣的提問方式上下功夫。

——兒童：「這是一個小熊。」

——父母:「哇,小熊,小熊喜歡吃什麼?」「熊住在哪裡?」「這個小熊怎麼樣子?」【拓展性問題】

—— 「猜一猜接下來，小熊看到了什麼？」【預測性問題】

——「你想看到什麼呢？」【假想性問題】

重鑄寶寶的話

重鑄是指對兒童語言的修復補充，既包含了鼓勵，也包含了糾正，但是這種糾正並不是直接粗暴的糾正、例如：

——兒童說「香蕉。」

——父母：「哦，太棒了!這是一根香蕉!」

——兒童：「鴨子游泳」

——父母：「非常正確，鴨子正在游泳呢。」

——兒童：「車。」

——父母：「是的，一個紅色的車。」

當寶寶需要的時候幫助他們

比如，在小孩兒回答不出問題時，給他們提供正確的回答，讓小孩兒學著模仿父母正確的回答。

說一句題外話，人類似乎具有與生俱來的面孔識別能力，新生兒就可以識別人臉，嬰兒也可以識別圖畫書中的人臉.

因此，對我們的啟發是父母在親子閱讀過程中的面部表情非常重要，是幫助孩子理解繪本的重要媒介和手段。

關於在關鍵時刻給予幫助的例子：

——父母：這裡有什麼？

——兒童：....

——父母：這裡是不是有一頭小熊，小熊在吃蘋果。

——兒童：...

——父母：小熊在做什麼呀？

——父母：你看看，小熊在吃一個xxx（等待小孩回答，+動作）/小熊在吃什麼呢？

（我們今天吃過蘋果沒有呢？你喜歡吃蘋果嗎？）

鼓勵一下寶寶吧

簡而言之，父母要及時給予回應，鼓勵參與繪本閱讀的積極性。

這樣的回應和表揚非常簡單：

很好/嗯！（誇張的聲音）/說的好！/非常正確！ / 做的非常好！

當孩子對某個事物很感興趣時，要鼓勵孩子對這個感興趣的事物多做描述和語言表達。

比如：那你來告訴爸爸/媽媽你見過的是什麼樣的？/是嗎？原來是這樣的？/你還知道什麼呢？

還要有樂趣喔

永遠不要忘了，我們之所以開展繪本閱讀這一項活動，第一目的是為了讓他們在成長中獲得樂趣。

因為作為成人的我們深知閱讀為我們人生帶來的愉快，也知道好的閱讀能力對我們終生學習的益處。

所以我們才要早早地開始親子閱讀，但是如果這個過程讓小孩非常煩躁和痛苦，反而適得其反，讓他們從此厭惡閱讀。

比如，我剛剛講得這些提問題的原則，對於一些小孩兒非常不適用，因為有的小孩更喜歡傾聽，很希望享受聆聽故事，那麼我們也許就不該一直用提問的方式破壞了故事閱讀的美妙，而尊重他們閱讀的方式。

我所提出的這些原則，更適合在家長已經完整地將故事講過2-3遍以後，根據小孩兒的意願適當地添加更加有益的閱讀方式。

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