【0145期課程回顧上】《親親寶貝——學習篇》

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語音

各位哈奇樂的教育夥伴們晚上好，我是圓圓老師，首先要向各位夥伴們致歉，4月25日因為通訊原因無法完成講課，圓圓老師深感抱歉，今晚我們要談的是0~6歲孩子智力和學習上的發展輔導的方法以及策略。

曾有爸媽、老師問「我的孩子還不會說話，會數數，但無法正確點數，我的孩子怎麼了？我好擔心」。是的，如果我是爸爸媽媽或者老師，我也會開始反問自己，到底孩子的學習和發展正常嗎？

所謂智能的學習並非只是與生俱來的，這和長牙、長高一樣，要經過一段時間，才會將內在潛伏的東西表現出來。幼兒的智能要是達到成熟的水準，要經歷很多的過程，由學習中累積而成，而這很重要的學習重點就是掌握孩子的學習關鍵期。

圓圓老師要來複習一下曾在成長篇提到有關幼兒智力發展的重點，以下圓圓老師把不同的年齡階段裡面應該有的一些智力發展來分析如下：

2歲幼兒

1.能夠指認身體各部分（頭髮、嘴巴、耳朵、眼睛等）

2.在圖畫上指出至少三種的物體的名稱。

3.能找出藏在河中的一些小玩具。

4.能模仿方塊建造。

5.了解語言的組合（比如媽，來，看，貓，這裡面這些組合就是「媽媽來，我們去看貓咪」）

6.能有名字的辨識食物。

2.5歲幼兒

能夠服從簡單的命令。

能指認東西的用途。

能說出食物的名稱

能指出圖畫中物體的名稱，至少八種。

能夠陳述兩位數字

能夠放對三孔的行板。

3歲幼兒

能用方塊建造一座房子

能找出看過的動物圖片

能仿繪出圓形

能指出圖畫上物體的名稱，至少有十種

能夠陳述三個數字

能夠比較球形的大小

3.5歲幼兒

能把兩張卡片合在一起拼成一個圓形

2.能夠辨認動物的圖畫，至少四種

能夠解釋圖畫（如：媽媽說故事、洗衣服等等）

能夠答對簡單的問題（如：渴了要怎麼辦）

能夠服從簡單的命令

能陳述四個數字

4歲幼兒

能指認出圖畫上物品的名稱，至少十四種

能說出被藏起來物品的正確名稱

能類推相反的意義（如：哥哥是男生，那姐姐是女生）

能以物體用途指出物體的名稱（如：什麼是煮東西用的）

能找出形狀相同的圖樣，至少八個

能從圖畫中找出相同的相異點

4.5歲幼兒

能比較三張有美、丑、臉型的圖片

能類推出相反或不同的意義，至少三題

能理解眼睛或耳朵的用途

能運用圖紙畫出物體，至少四種

能重複整個句子而不錯誤

能折三角形

5歲幼兒

能補畫人形圖上缺少的部分

能從三個迷宮中至少通過兩個

能正確的數是十三個扣子，至少一次是數對的

能說出物體的象徵性（如：球是圓的、玩的、滾的，像月亮等等）

能用筆不斷的畫方形

能分辨九張圖畫的異同

6歲幼兒

能補畫至少四種圖畫中缺少的部分

能正確了解樹木的概念

能類推相似意義，至少三題（如：鳥會怎麼樣，魚會怎麼樣）

能把兩個三角形拼成一個長方形

能夠解釋圖畫裡面的一些人物和他的名詞界定

能按示範穿珠，至少四個

接著我們要來了解幼兒在學習上各種概念的一些發展，我們只要能掌握孩子在學習上面的關鍵期，我們就可以來幫助孩子在重要關鍵期能有更好的發展。

空間的概念

空間的概念比時間的概念更早發展，我們第一個要來介紹的是幾何圖形，就是形狀的知覺。

在6個月的時候他大概可以分辨出簡單的幾何圖形，比如圓形、正方形和三角形；2歲的時候就可以將幾何圖形插入適當的行版當中；3歲的時候他就能配對基本的圖形；4歲是圖形知覺的敏感期。

相對大小

大概在3~4歲的時候就具有大小的概念，其發展的順序為最大、最小、中間。

空間概念

3歲的時候大概就能辨識上、下方位；4歲的時候能辨識前、後方位；5歲開始發展以自我為中心的左、右方位；6歲就能辨識上、下、前、後的方位。唯有自我為中心的左右方位尚未穩定。左、右的發展階段5~7歲就能固定辨別自己的左右方向，但無法辨別對面人的左右方向。

例如，幼兒寫數字的時候容易把3寫成反的3，或者是寫英文字Q會寫成P。這些都是因為幼兒的方位知覺尚未發展好，所以我們也可以發現，像在認識形狀部分，有人認識形狀，有人認識大小。

在認知上面他會先從先認識大、小，再認識形狀，最後才會認識顏色。大小是在2歲左右時候可以完成；高、矮、長、短大概要在3歲的時候可以完成；粗、細大概是4.5歲的時候可以完成；5.5歲的時候可以完成薄、窄、寬、這樣子的一些形狀，所以我們可以知道他在整個認知裡面，他會通過這樣子來認識。

顏色的概念

我們的小孩會先辨識顏色再認識顏色。紅色大概是在2歲的時候開始建立；白色、黑色、黃色大概是在2.5歲的時候開始建立；藍色大概是在3.5歲的時候建立；紫色、綠色、灰色大概是在5.5歲的時候建立；棕色也就是咖啡色大概是在6歲的時候建立。

要跟各位老師講的是，幼兒他會先分辨形狀，再分辨顏色，所以形狀會在顏色的前面。如2~3歲的幼兒他們都會以形狀作為分類的標準；3~5歲的幼兒他們就會以顏色作為分類的標準。

我們也常常看到一些深度的知覺，就是立體的知覺。我們曾經有看過國家的科學家做過研究，6個月大的孩子他不願意爬過看似有懸崖的地板，因為他們已經有了深度的知覺，這就是我們說的立體的知覺。

時間的概念

時間的概念會比空間的概念晚發展，而它的發展順序為：現在、未來、過去；整點、半小時、一刻鐘；先、後、同時。

先、後、同時大概在3、4歲的時候建立；以前、以後這個時間的概念大概是在5歲的時候孩子才開始建立。我們可以知道數的概念發展是由唱數、數數、基數、序數。

語言命名

我們現在要來針對不同的年齡來學習上面的重點。1~3歲幼兒的學習重點關鍵期是幼兒的語言。語言是幼兒學習的基礎，我們要先來談幼兒的語言命名的發展，命名是幼兒語言發展的一個很重要的階段，我們父母老師可用溫和、緩慢的語氣教寶寶學會更多的辭彙。

1~3歲的幼兒所發出的聲音已經與1歲前所發的沒有意義的聲音有所不同，而且他們開始學慣用口語來表達自己的意思。比如他們會用一個單音來代表某個行為，或者某種關係或某種事物。，例如，小妹妹會說「去、去、去」來代表出去玩，也用來代表出去玩這個行為。

在語言學習的過程中，這是最早發展也是最重要的一個過程，我們稱為命名。學習有很重要的三步驟，第一個叫做命名，第二個確認，第三個再生。

我們從命名當中裡面可以讓孩子從無到有，建立他一些基本、基礎的辭彙，所以我們從命名開始，再從確認裡面了解孩子到底會不會命名使用這個物品，最後他就可以自然而然的形成使用這樣子的語言運用在生活當中。

嬰幼兒一般在10~14個月之間他們說出的第一個字，大概有很多的孩子在13個月大的時候，已經了解命名的符號功能；15個月的時候他們應該已經能夠說出大約十個不同字或名詞；到16~24個月的時候，嬰幼兒可以在很短的時間內了解兩三百個語彙，也能說出約五十個語彙。在國內外的專家研究發現，如果幼兒樂於嘗試使用辭彙，並且主動將之擴大運用，將來對語法的掌握會比較快，而且有效。

語彙的數量是預測幼兒智力、語言及社會性的成就有利的指標，因此在命名期的幼兒園發展過程中它是非常重要的。

幼兒在命名期的語言特徵有三種：第一個，講話。他會用最少的字來代表最多的意義，比如我們孩子會說「奶奶」，這表示什麼呢？我要喝牛奶。第二個，過度類化而不知變通。例如他們會認識灰色的狗是汪汪，以後只要看到灰色的他都會說汪汪。第三個，無法完整表達文法關係。例如媽媽出去買糖果，幼兒只會說媽媽買。

我們的父母要如何幫助我們嬰幼兒在語言發展關鍵期當中來學習呢？我們知道嬰幼兒的命令的學習通常會先從生活經驗中已知或感興趣的事物開始，相信父母、兄弟姐妹的名字、身體的部位、環境中的其它物品，或者我們會說拜拜，或者是說要不要，搖頭不要的動作等。所以我們的父母、老師要經常跟我們的嬰幼兒談話，幫助他們通過與成人的對話，學習語言以及與人溝通的技巧。要注意的是父母、老師在與嬰幼兒談話時，講話速度必須放慢，並且以正確發音幫助他們學習外界物體的名稱及其中的關係。

我們用溫和接納的態度使用開放式的語句協助我們嬰幼兒將字串成完整的句子，這是一個很好的輔導方法。所以我們在這個命名的過程中，我們正發現命名過程對嬰幼兒的語言發展，他是具有重大意義的，所以在環境中我們要提供足夠我們刺激協助嬰幼兒學習命名，這是我們父母和老師不可忽略的。

數的概念

我們常常看有些孩子在那邊數1、2、3，我們的爸爸、老師常常會興奮的說，「哇，我們的寶寶會數數了」，事實上我們孩子數的概念還需要慢慢引導。

數的概念我們一般可分為四個領域：第一，數包括仿說，類似像唱數、一對一的點數，多與少的比較，0的概念，序數，認識數字元號等。

第二個，量。長短、大小、多少、快慢、時間等等，這就是我們要給孩子介紹的量。

第三個，圖形與空間。行動的辨別、方向的了解、內外的分別，認識曲線與直線的不同等，這是我們要給孩子在圖形與空間的概念裡面要建立。

第四個，邏輯與關係。這裡面講到了分類的概念，全部與部分的關係，因果的關係、推理能力的關係。

這就是我們說的數的概念，裡面包括了一數，二量，三圖形空間，四邏輯與關係。

1~3歲的孩子

對一個1~3歲的幼兒來說，能夠唱數，念出成一連串的1、2、3等等，並不表示他們已經了解數字的意義。當孩子尚未建立數與量的概念，若拿著東西問他有幾個時，他會1、2、3點點點的數，然後會隨口說出一個數字，而無法正確的回答。不過大人們在發現孩子對數感興趣的時候可以引導，幫助孩子認識生活中和數有關的事物。

在當他已經有對數產生敏感的興趣，我們可以讓數的概念在孩子的心中開始萌芽。事實上在孩子們的遊戲里，我們早就已經潛藏列許多數概念的種子。例如上下樓梯時，我們的老師、父母常常會跟著孩子數，1、2、1或者是1、2、3、4一直數到後面，或者是在洗澡的時候會數手指、腳趾，這些都是重要的學習歷程。

當孩子到了2歲左右，他能夠玩簡單的拼圖。把圖形塞入適當的位置，他會把積木排列成一列火車，每節車廂坐一個小人偶，這一切正帶領著我們孩子認識一對一的配對觀念。除此之外，我們發現孩子對分類也會很感興趣，當你給他一堆不同的顏色積木時，雖然他無法正確的說出顏色，他卻能試著把相同的放在一起。邀請孩子一起整理衣物時，你會發現他會很高興的為每隻襪子尋找另一半，或者幫忙把衣服放在不同的柜子里。

我們可以從上面的例子，我們可以肯定1~3歲的孩子對數的學習必須是通過實際的操作和體驗去學習的。唯有以耐心去等待孩子的嘗試與操作，並且製造機會和孩子玩數學，才能扎紮實實地幫助我們孩子發展數的概念。當孩子下次再數1、2、3，2、4、10的時候，請您先別忙著糾正他，而是多給他充分的時間把玩數學，他將依著自己的步調逐漸的開竅。

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