廣陵路惠耳分享：沒有灌溉 哪有花開

作者：歸璇

這一期的咿呀總動員來了一個小寶寶，年齡和個子都比別的小朋友小一點，興趣愛好似乎也和那些哥哥姐姐不一樣，他不愛場地中間的羊角球，而是愛上了場地外面的大操場。

咿呀活動的場地外有一個操場，操場和室內間有一扇門，小朋友們要通過這扇門才能去到操場上。小寶寶拉著我的手走到門前，用力的去拉門把手，然後看看我，意思是他想出去。我也拉了拉門把手，然後蹲下來告訴他：「門鎖住了，我也打不開。」小寶寶看我也沒打開，有點著急，又使勁的拉了幾下門把手，然後滿懷期待的看著我。我問他：「你想出去是嗎？可是我也打不開門，我沒有鑰匙。」我反覆說了幾遍以後，小寶寶看著我愣了一下，就走開了。

我並不確定剛才和他說的那幾句話他是不是聽懂了，因為他和我交流的過程中幾乎沒有語言出現，而且他看起來很小，我覺得應該是一個剛接受康復訓練不久的小寶寶。我正在反思自己的語言對他來說是不是太難了，或者乾脆就告訴他打不開就行了……就在這個時候，我看見小寶寶走向一個柜子，接著把柜子上的鑰匙取了下來，然後笑呵呵的朝我跑來，把鑰匙給我，又指了指門。我明白了他的意思，他想讓我拿這把鑰匙開門，我拿著鑰匙給小寶寶試了試，當然結果是沒打開。但就是這短短的幾分鐘，卻讓我受益頗多。

有多少次，我們都因為自己以為孩子聽不懂，就簡化了許多和孩子交流的語言，其實這些語言也許才是孩子更需要的。就像上面這個例子，我又一次差點因為自己的「自以為是」而錯過了一個好的語言輸入的機會。回想畢業剛接觸這些聽障孩子時，總是愛誇大他們聽力上的障礙，以為說的詞語太難、句子太長他們會聽不懂。而忘記了我們的工作之一就是及時給孩子大量的語言刺激，最大限度的減少聽力障礙給他們帶來的影響。

不僅是初入行的老師如此，許多家長面對聽障的孩子也顯得無從下手，不知道該怎麼和孩子交流了。每次咿呀活動，總能見到這樣兩類家長，一類家長一直跟隨著孩子、和孩子一起做遊戲，一邊做遊戲一邊和孩子交談；另一類的家長則是坐在凳子上，看著孩子在場地里玩，我問家長為什麼不和孩子一起玩、多和孩子說說話，他們的回答卻是：「孩子現在也聽不懂，不知道該和他說點什麼」。

每當遇到這樣的家長，心裡就會很著急，生怕因為家長的疏忽而錯過了孩子語言發展的關鍵期。但是我們不禁又要反思，為什麼會出現這樣的情況呢？歸根結底，還是因為我們眼裡放大了「聽力障礙」。其實隨著科技的進步和發展，助聽設備越來越好的補償了聽障孩子的聽力，極大的減小了這種障礙。這樣的情況下，我們不僅要關注到孩子的聽力補償，更要將注意力放到孩子的聽覺語言康復上去。孩子從聽到聲音到開口說話，還需要很長一段時間的聽覺刺激和語言輸入，家長和老師們都要抓住這個時機，積極的對孩子進行有意義的語言輸入。沒有「聽不懂」的孩子，他們現在不明白，只是因為我們說得太少。

怎樣才能成為一個會與孩子「說話」的老師和家長呢？我們可以從以下幾個方面去嘗試：

抓住生活中的每一個機會和孩子說話，不管孩子現在能不能聽懂，都說給孩子聽。

要豐富自己的語言，讓孩子體會到同一個意思，能用不同的語言來表達。

在交談時，也要考慮到孩子的聽覺年齡和語言年齡，探索出最適合這個孩子的語言。

每個孩子都是一朵含苞待放的花，在花開放前，都需要我們精心的去澆灌它。如果你因為它暫時沒有開放就不給它澆水，那它永遠也不會開放。讓我們做一個勤勞的園丁，認真灌溉，然後靜靜等待花開。

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